三年级语文上《不懂就要问》951教案 一等奖名师公开课比赛优质课评比试讲教学设计.docxVIP

人教版三年级《不懂就要问》教学设计 教学目标 1.理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。 2.能正确、流利地朗读课文。 教学重点 理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。 教学难点 结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。 教学过程 一、自主学习，整体感知。 1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？ 预设问题：（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……） 2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟同桌的同学小声议论议论。 3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。 师：（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。） 4．学生交流有关孙中山先生生平事迹，教师简介孙中山，让学生对孙中山有初步的印象。 二、深入学习，质疑解疑。 细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。 1.齐读第一自然段，师出示问题；什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？引导学生思考。 师：（正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。） 教师出示投影：孙中山小时候在私塾读书。先生 ，学生 。孙中山背得 。至于书里的意思，先生 。 2.指明读第二自然段，这段中说明孙中山学习怎样？孙中山是怎么想的？怎么做的？学生反复练读孙中山想的和说的话，读出当时孙中山的心理。 师：（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。） 3.“壮着胆子”说明什么？孙中山提出问题后，同学们什么反映？学生边读课文边体会勾画相关词句。 师出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。 4.观察图画，对比孙中山与同学们的表情差异。然后学生反复练读课文，体会同学们害怕的心情。 5.投影：孙中山给教师提了意见以后，别的同学 ，孙中山却 。学生把这句话说完整。然后思考讨论：孙中山敢提意见，难道就不怕挨打吗？ 师明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。 6.在于讨论练说：为了 ，孙中山宁可 ，也要 站起来提问。 7.先生听了孙中山的话后，态度有了什么变化？指名读课文。指导学生注意读出先生前后语气的变化。学生思考讨论：先生的态度为什么有这么大的变化？学生谈谈自己的看法。 8.出示投影：学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。 小组合作，谈一谈你对这句话的理解？然后在全班交流。 三、拓展、练笔 通过本课的学习，你们觉得孙中山是一个什么样的孩子？他的哪些地方值得我们学习？ 学生各抒己见，充分发表意见。 教师根据学生回答小结： ①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习； ②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。 四、总结： 五、板书： 私塾读书 像唱歌 唯有一人 壮胆问 边学边问 不懂就要问 学生惊呆 静无声 戒尺拿起 厉声道 收获多 先生细讲 学生听