2021年教师资格证统考中学综合素质高频考点学生观二.docVIP

“以人为本”学生观 (一)“以人为本”教育内涵 教育活动中以人为本，就是以学生为本，以学生全方面发展为本，以全体学生全方面发展为本。 1.“以人为本”科学发展内涵 以人为本，是科学发展观关键。 2.“以学生为本”是“以人为本”教育延展 “以人为本”思想落实在教育活动中，就是“以学生为本”，因为教育活动对象是学生，学生是独立个人。以人为本作为教育活动中一个学生观，也能够从三个维度去了解： 首先，坚持以人为本，必需面向全体学生。 其次，坚持以人为本，必需以学生作为教育活动出发点。 最终，坚持以人为本，必需以促进学生全方面发展为目标。 (二)“以人为本”学生观内涵 学生观是指教育者对学生在教育教学活动中性质、地位、特征和具体实践活动基础见解和认识。学生观在具体教育实践活动中支配着教育者行为，决 定着教育者和受教育者之间关系(或师生关系)，教育者教育活动是在一定思想认识基础之上展开，而这种思想认识关键就是学生观，换句话讲，有什么 样学生观就会有什么样师生关系，教育者会依据已经有学生观来展开教育工作，并产生对应教育结果。科学合理学生观有利于建立友好良性师生关系，有 助于高效地开展教学实践，自然也就会取得理想教育效果。 1.学生是含有独立意义主体 以人为本学生观要求把学生置于教育活动主体地位，重视学生主体性需求，关注学生全方面成长，把学生真正当做“人”来开展教育，尊重学生自主意识，不以老师个人意志去支配学生，根据学生成长规律开展具体教育教学活动。 (1)学生在教育活动中处于主体地位 素质教育强调学生在学习活动中是认识主体、时间主体和发展主体，是学习主人。 (2)学生含有个体独立性，不以老师意志为转移 学生作为个体，含有主观意志，学生接收知识过程并非简单被动接收知识，而是经过自己考量以后做出判定。 (3)学生在教育活动中含有主体需求和责权 学生主体性根源在于个体需求和责权统一，学生作为独立个体认识世界和改造世界，是认识主体，所以，在教育教学活动中，学生含有学习自主需求和动力，拥有享受相关需求权利。 2.学生是发展人 学生发展是指学生在遗传、环境和学校教育和自我内部矛盾运动相互作用下，身体和心理两个方面所发生质、量、结构方面改变过程及结果，是内外部原因综合作用结果。学生作为发展人，其发展根本动力是身心发展社会需要和个表现有发展水平之间矛盾。 (1)学生身心发展含有规律性 学生发展规律性关键表现在身心发展上，不一样阶段学生含有不一样身心特征。 (2)学生含有巨大发展潜能 以人为本学生观要讨老师应该把学生看做是发展过程中客观存在，用发展眼光去看待学生，提倡对学生进行形成性评价。 3.学生是含有个性和差异人 以人为本学生观不仅要求将学生作为一个整体来全方面看待。而且要关注学生个体差异和个性化成长。以人为本学生观，是面向全体学生，更要关注每一个学生发展，认可学生个体差异性，满足学生个性发展要求。 (1)人全方面发展是以认可学生差异和个性发展为基础 人全方面发展不等于各个方面平均化发展，教育活动包含到德、智、体、美、劳等很多方面和内容，人全方面发展思想，要求每个受教育者作为一个独立而 完整个体，各个方面全部能够取得应有发展，同时也要认可人各个方面发展水平含有一定差异性，不能用一样标准去衡量各个方面发展指标。 (2)学生个性和差异要求切实落实因材施教教育理念. 教育生机和活力，就在于促进学生个性健康发展。它也是学生本身发展落脚点和最终表现。 (三)中学生发展特点 中学教育者在教育活动中所面正确学生是中学生，处于中学阶段中学生含有其独特发展特点，中学生发展特点关键表现在：身心发展、主体性发展和具体教育内容发展三个方面。 首先，中学生身心发展含有鲜明特点。 其次，中学生主体性发展特点是指中学生自我意识进步和提升。 最终，中学生在具体德、智、体、美等教育内容方面也有着鲜明发展特点。 (四)全方面发展学生观基础要求 中学生全方面发展要讨教育者必需依据中学生发展阶段性特点开展具体教育活动，在具体教育活动中，教育者应该着重从身心发展要求、主体性发展要求、中学生社会文化素质要求三个方面去展开工作。 (1)中学生身心发展要求 中学生身心健康是具体教育教学实践中每一个教育者全部应该关注，全方面发展学生观对中学生身心发展提出具体要求是，中学生生理健康要求得以实现，中学生心理健康要求得到充足满足。 (2)中学生主体性发展要求 中学主体性意识形成和发展是中学生个性发展关键，全方面发展中学生观对中学生主体性发展提出要求是，建立正确自我认识，培养起全方面发展人所需要自觉发展、主动发展意识。 (3)中学生社会文化素质发展要求 全方面发展是对中学生社会文化素养发展提出客观要求，在德智体美等方面为学生成长成才提供必需准备和支持，打下坚实基础。