2021年教育学知识点华东师范大学教师资格证版本.docVIP

教育学知识点总结 教育和教育学 第一节教育发展 一．教育概念 １. 教育是培养人一个（社会现象），是传输生产经验和社会生活经验必需手段，是确保人类社会延续和发展一个（社会活动）。 把“教”和“育”连在一起，最早见于（《孟子·尽心上》）中“得天下人才而教育之”，自此，便有“教育”一词。 ?广义教育是一切有意识促进大家知识和技能，影响大家思想品德和意识活动。 ?狭义教育专指学校教育，即教育者依据一定社会或阶级要求，对受教育者进行一个由目标，有计划，有组织传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力，方便把受教育者培养成为一定社会或阶级所需要人活动。 ２.教育三种基础要素 教育作为培养人社会实践活动，它是一个相对独立社会子系统 ａ教育者（教育活动中主导者） ｂ受教育者（学习主体，教育活动基础要素） ｃ教育影响（教育实践活动手段，教育活动中介） 教育属性 本质属性：教育是培养人社会活动 社会属性：永恒性 历史性 阶段性 相对独立性 3.教育起源 a教育神话起源论； b教育生物起源论（利托尔诺和沛·西能）； c教育学心理起源论（起源于儿童对成人无意识模拟，孟禄）； d教育劳动（社会）起源论（教育社会起源论，认为教育最根本起源首先是劳动；其次，起源于人本身发展需要；教育最根本源泉首先是劳动） 二．学校教育制度 学校教育制度含义 广义教育制度是指一个国家制订教育目标、方针、教育经费控制、教育行政组织系统和有组织教学和教育机构体系。 ?狭义教育制度，即学校教育制度，简称学制，指各级各类学校系统。它要求各级各类学校（性质）、（任务）、（入学条件）、（学习年限）及其相互之间关系。 学制包含学前教育、初等教育、中等教育、高等教育四个阶段 2．学校教育制度(1)学校教育制度在形式上发展正规教育关键标志是近代以学校系统为关键教育制度建立，又称制度化教育。 教育制度发展经历了以前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育过程。前制度化教育始于和社会同一时期产生人类早期教育，最终定型形式化教育，即实体化教育。中国近代制度化教育兴起标志是清朝末年“废科举，兴学校”，和随之颁布全国统一教育宗旨和近代学制。 中国近代系统完备学制系统产生于l9《钦定学堂章程》(又称“壬寅学制”)和l9《奏定学堂章程》(又称“癸卯学制”)。相对于制度化教育而言，非制度化教育所推崇理想是：“教育不应再限于学校围墙之内。”(2)现代教育制度发展趋势 ①加强学前教育并重视和小学教育衔接②强化普及义务教育并延长义务教育年限③一般教育和职业教育朝着相互渗透方向发展④高等教育类型日益多样化⑤学历教育和非学历教育界限逐步淡化⑥教育制度有利于国际交流 ? 义务教育含有强制性、无偿性、普遍性特点 (1)义务教育概念义务教育是指国家采使用方法律形式要求适龄儿童、少年全部必需接收，国家、社会、学校、家庭全部必需给予确保带有强制性国民教育。世界上有国家或地域又称强迫教育、公民教育。(2)义务教育意义 ①标志着一个国家经济发展水平，又会不停促进国家经济发展。②表现着一个国家现代文明水平，又会促进现代文明提升。③能够保障公民基础权利，又能够培养公民法律意识。(3)义务教育法律确保《中国义务教育法》(以下简称《义务教育法》)是实施义务教育法律确保。《义务教育法》基础内容和实施《义务教育法》共l8条，对义务教育指导思想、实施对象及年限、学制、管理体制、办学条件、各方应推行责任和义务等方面作了具体要求。(4)义务教育指导思想义务教育必需落实国家教育方针，努力提升教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全方面发展，为提升全民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律社会主义建设人才奠定基础。”(5)义务教育实施对象及年限凡年满6周岁儿童，不分性别、民族、种族，均为适龄义务教育学生；条件不含有地域，儿童入年纪可推迟到7周岁；中国义务教育年限为9年。(6)义务教育学制义务教育能够分为初等教育和初级中等教育两个阶段。”中国义务教育学制年限通常有“六三学制”、“五四学制”、“九年一贯制”。(7)义务教育管理体制中国义务教育实施国务院领导，地方负责、分级管理管理体制。 三．教育发展过程 1．古代教育 古代中国：夏朝就已经有名曰“庠”和“序”学校 西周：政教合一官学体系 六艺教育（礼、乐、射、御、书、数） 春秋战国：孔子儒学 墨子 百家争鸣 宋代以后：四书 五经 作为教学基础教材和科举考试依据 四书 《大学》《中庸》《论语》《孟子》 古代印度：教育控制在佛教和婆罗门教手中 古代埃及：最早学校出现在世界上第一个进入奴隶社会国家（埃及