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老师资格证考试简答题(102道)
教育学
一.绪论
1,简述教育本质含义6
有目标、有计划、有组织地培养人社会实践活动。
2,简述教育本质特征6
一、教育是人类社会所特有一个社会现象;
二、教育是人类社会特有传输经验形式;
三、教育是有意识已影响人身心发展为目标社会活动。
3,简述学习教育学对教育工作者作用28
启发教育实践工作者教育自觉
取得大量教育理论知识,扩展教育工作理论视野
养成正确教育态度,培植坚定教育理念
提升教育实践工作者自我反思和自我发展能力
为成为研究型老师打下基础
4,列举《学记》中概括总结教学标准31
藏息相辅,师道尊严,教学相长,启发诱导,学不邋等
5,简述20世纪初教育理论界出现关键教育理论流派35
试验教育学;文化教育学;实用主义教育学;马克思主义教育学;批判教育学
二.教育功效
1.简述教育文化功效58
教育文化传输、保留功效;教育活化文化功效;教育文化选择功效;教育文化批判功效;教育文化交流和融合功效;教育文化更新和发明功效。
2.简述教育人口功效60
一、教育降低人口数量,是控制人口增加关键手段;
二、教育是提升人口素质关键手段;
三、教育是能够促进人口结构合理化。
3.简述遗传在人身心发展中作用62
遗传素质是人身心剪发展生理前提,她为人发展提供了可能性;遗传素质成熟程度制约着人身心发展过程和阶段;遗传素质差异性,在一定程度上影响着人部分特点发展。
三.教育目标
1,简述马克思主义相关人全方面发展科学含义84
人全方面发展首先是指人“完整发展”;指人“友好发展”;意味着人“多方面发展”;指人得“自由发展”。
2,简述中国教育目标精神实质92
坚持社会主义性质和方向是我过教育目标根本特点;坚持德、智、体、美、劳全方面发展素质标准;重视提升全民族素质;培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是中国教育目标总要求。
3,简述素质教育基础特征96
全方面发展;全体发展;主动发展;友好发展;充足发展;可连续发展
四.老师和学生
1,简述中小学老师师德规范具体内容124
1爱国遵法;2爱岗敬业;3关爱学生:保护学生安全,关心学生健康;4教书育人;5为人师表;6终生学习:崇尚科学精神,树立终生学习理念,拓宽知识视野。
2,简述老师专业素质基础内容119
专业知识;老师专业能力;专业态度
3,简述学生本质属性134
学生是现实社会组员之一;学生是快速发展人;学生是教育对象。
4,简述师生关系类型152
民主型;挚爱型;管理型;专制型;放任自流型
五.课程
1.列举课程目标类型及其代表人物168
美国学者泰勒—行为目标;
英国学者斯滕豪斯—生长性目标;
美国课程学者艾斯纳—表现性目标;
2.简述课程内容选择标准。173
1.必需以课程目标为关键依据。
2必需适应学生特点。
3.重视内容基础性。
4.贴近社会生活和学生生活。
3.简述世界各发达国家改革基础走向181
基础学科将得到深入加强;道德教育和人文教育成为课程改革关键之一;课程设置趋于个性化、综合化;课程管理动态化、弹性化。
4.简述课程编制基础步骤。168
(1)课程目标及其类型
(2)课程内容选择和组织
(3)课程实施
(4)课程评价
六.教学
1.简述教学基础功效192
授受基础知识;形成基础技能;发展基础能力;促进个性健康发展
2.简述教学组织改革趋势217
班级规模小型化;空间安排多样化;重视部分化教学;学校组织形式综合化;
3.简述教学设计基础内容221
教学设计四个基础要素:教学目标;教学内容;教学策略;教学媒体;教学评价。
4.简述说课中“说教学过程”关键内容229
教学思绪和教学步骤安排;说明教育学双边活动安排;说明关键和难点处理;说明板书设计。
七.德育
1.简析品德形式结构。245
从内容结构角度看,品德包含道德价值,道德标准,行为规范等不一样要素;从品德能力角度看,品德结构包含道德判定力、决议力、践行力等若干侧面;从品德形式结构角度分析,品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为所组成综合体。
2.简述德育过程组织基础标准。257
(1)保持教育和发展矛盾双方之间必需张力。
(2)注意学校德育物质和精神文化条件建设,也就是努力建设好德育影响校内环境,安排丰富多彩、健康向上交往活动。
(3)坚持教育和再教育、自我教育统一。
3.简述中国中小学德育具体任务。261
(1)培养学生正确政治见解。
(2)为学生形成科学世界观奠定基础。
(3)培养学生良好道德品质。
(4)发展学生思想品德方面认识能力、践行能力和自我教育能力。
4.简述老师德育过程中利用奖励教育艺术。270
(1)奖励指向不仅是成功结果,而且是取得成就过程,即过程中表现动机、态度、学习方法、意志力等。
(2)奖励频率和程度合适,不能无标准地滥用奖励,奖励等级应和成就高低相当
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