初中音乐_《美丽的夏牧场》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版初中音乐六年级上册 《美丽的夏牧场》教学设计 【教学课题】 本课选自义务教育教科书音乐人教版六年级上册第二单元第一课《美丽的夏牧场》。 【教学目标】 1、知识与技能：准确且声情并茂地演唱歌曲《美丽的夏牧场》，了解哈萨克族和什么是骨干音。 2、过程与方法：通过模唱、聆听、画旋律线、律动等学唱《美丽的夏牧场》，感受、理解、表现哈萨克族对于草原的热爱，感受草原音乐的特点，最终准确表现歌曲。 3、情感态度价值观：通过表现草原生活与草原人民情感的音乐，激发学生对美丽草原的向往之情，以及希望对草原少数民族的生活与文化有更多了解的愿望。 【教学重点与难点】 教学重点：学唱《美丽的夏牧场》歌曲，学会准确的演唱歌曲。 教学难点：准确演唱歌曲《美丽的夏牧场》的旋律与意境，能够演唱出强弱效果。学生是否能大胆表现自己表演唱歌曲。 【教材分析】 《美丽的夏牧场》是一首哈萨克族民歌。新疆以天山为界，分为南疆和北疆，歌曲中唱的夏牧场在天山山麓之南，恰布河横穿其间，那里有很多牧草肥沃的牧场，牧民以哈萨克族为多，因此歌中赞美为“这是哈萨克放牧的好地方”。哈萨克族是一个能歌善舞的民族，其中《美丽的姑娘》、《嘎俄丽泰》等早已广为流传，并为人民群众所熟知和喜爱。《美丽的夏牧场》为一段体，整首歌曲音域不宽，只有六度，旋律多次反复，易学易唱。 【教学准备】 教师准备：通过搜索资料，制作多媒体网络课件，利用丰富的视频、图片、谱例和乐器增加学生的学习兴趣，使本节课的重难点形象生动，学生掌握起来更简单容易。 【教学方法】 情景导入法、聆听法、合作探究法。 【教学过程】 一、组织教学 二、导入 1．播放腾格尔的《天堂》 教师：我们的眼睛是用来寻找美的，我们的耳朵是用来聆听美的，我们的心灵是用来感受美的，你听…… 蒙古族歌唱家腾格尔用他深情的音乐把我们带到了他美丽如天堂般的家乡-----辽阔的内蒙古大草原。同样是来自草原的歌，你听这段音乐来自那个美丽的草原呢？ 三、学唱歌曲 1.了解哈萨克族 教师：这首美丽动听的歌曲来自新疆哈萨克族，名字叫《美丽的夏牧场》。同学们你们了解哈萨克族吗？知道哈萨克在本族语言中的意思吗？ 2．找骨干音 教师：接下来请同学们边听边观察曲谱，找一找曲谱中出现次数较多且位置较重要的音有那些？ 教师：出现的次数比较多，并且所处的位置较重要，我们把这样的音称之为“骨干音”。 3.找乐句 教师：现在请同学们拿出你们的右手，跟着老师一边在黑板上画线条，一边轻声哼唱。 你能找出歌曲中相同的乐句吗？哪一句重复的最多？ 4.做游戏 教师：接下来我们一起做一个接龙游戏，老师唱黑色部分的旋律，同学们接红色的旋律，也就是重复最多的旋律。演唱时注意声音的连贯。 5.完整唱曲谱 教师：现在我们完整地把曲谱演唱一遍，注意声音的连贯和刚才的渐强渐弱。 6.聆听歌曲 教师：下边，请同学们看着课本完整的把歌曲聆听一遍，仔细听，歌中唱到了哪些美丽的景色。 歌中唱到了哪些美景？哪一句最抒情呢？他想表达什么样的情感呢？ 学生：回答。（对家乡的喜爱之情、赞美之情。） 教师：是的，家乡如此的美丽，哈萨克族人民已经激动的无法用言语来表达自己内心的情感了，就让我们带着这种喜爱之情、赞美之情一起唱一遍这句。 7.完整带词演唱第一段 8. 完整带词演唱第二段 9.解释“阿肯” 教师：同学们，哈萨克是一个能歌善舞的民族，每逢节日的时候，他们最喜欢围坐在花毡上弹琴唱歌跳舞了。你们认识“阿肯”吗？ 在草原上有一种人特别受尊敬，因为他们热爱生活，他们能自弹自唱，哈萨克人称他们为“阿肯”。 10.完整演唱歌曲 11.学习手鼓节奏 教师：新疆人民最喜爱的一种乐器就是-----手鼓，刚才老师用他们拍手鼓的节奏为大家伴奏，你能拍出这个节奏型吗？ 11.表演歌曲 教师：我们有了小阿肯，还有了小鼓手，老师邀请同学们一起来表演一下这首歌曲好不好？ 四、拓展延伸 欣赏哈萨克族民歌《玛依拉》，随音乐律动。 本节课教学对象是六年级学生，这一阶段的学生具有一定的音乐鉴赏能力，能够初步的感受民族的音乐风格，但对于民族音乐了解甚少，在他们的头脑中有着民族音乐就是流行音乐的错误概念，而学生又不喜欢民歌，只喜欢一些流行音乐，因此如何提高学生学习兴趣，提高学生的自主性学习是急需解决的问题。从年龄特点来看,六年级学生活泼好动注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的积极主动性。再就是学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，却不敢于课堂发言，素质整体上呈现多层次的特点，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。 情感态度价值观：通过开展欣赏、歌唱、律动、听辨等丰富的教学活动，启发、调动学生体验、感受草原音乐的独特风格特点。在美妙动听的歌声中激发学生对美丽草原的向往之情