初中生物_鲁科版七年级下册生物第六单元第一章第二节细菌教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

七年级生物下册第六单元生物圈中的微生物 第一章细菌和真菌 第二节细菌 教学目标 1.知识目标： （1）了解细菌的发现过程。 （2）描述细菌的形态与结构特点。 （3）了解细菌的营养方式和生殖方式。 2.能力目标： （1）探究巴斯德的鹅颈瓶实验，培养学生的实验能力和科学思维。 （2）观察细菌结构示意图，培养学生的观察能力。 （3）比较细菌结构与动植物细胞结构的异同，推测细菌的营养方式，培养学生的归纳知识能力和分析问题能力。 3.情感目标： （1）通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，感受科学技术对科学研究的促进作用，学习科学家严谨的科研精神。 （2）从细菌的快速繁殖与广泛分布等特点中，意识到讲究卫生的重要性。 教学重点和难点： 1、教学重点：细菌的形态和结构特征；细菌的生殖方式。 2、教学难点：巴斯德实验设置原理；细菌结构与动植物细胞结构的比较；计算细菌的繁殖数量；归纳细菌分布广泛的原因。 教学方法： 问题探究法、实验观察法、讨论法 、比较归纳法、讲述法 教学用具：饮料瓶、果冻盒、花生壳、棉絮、橡皮泥、面团、毛线、剪刀、彩纸、胶带等 教学过程： 内容 教师活动 学生活动 教学意图 导入新课 播放“六步洗手法”视频 由洗手的目的导入新课。细菌是怎样被发现的呢？细菌是一类什么样的生物？通过设问导入课题，出示学习目标 1、观看视频，跟着做洗手动作，对学习正确的洗手方法产生兴趣。 以视频的形式导入新课，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 细菌的发 现 1.提问：细菌是谁发现的？ 2.列文虎克发现细菌的关键是什么？ 速读教材回答：列文虎克自制了简易显微镜并通过仔细观察从而发现了细菌。 让学生认识到科学发展和技术的进步密切相关 细菌的产 生 课件展示问题，学生自主学习，疑难处小组讨论： 1.巴斯德在实验前为什么把肉汤煮沸？ 2.你认为实验的变量是什么？鹅颈瓶设计的妙在何处? 动画演示巴斯德鹅颈瓶实验，分析实验的变量和结论； 3.巴斯德的实验说明了什么？通过这个实验，你对科学发现有什么新的认识? 4.巴斯德还有哪些贡献？ 展示酸奶、面包等图片，让学生能领会一些科学研究的精神。 1.回答：高温灭菌 2.小组讨论分析鹅颈瓶设计的妙在何处?理解细菌落在鹅颈瓶的弯曲处，无法进入肉汤中，有无细菌是变量。 学生观看巴斯德的鹅颈瓶实验动画 ，分析实验中的变量，寻找肉汤腐败的原因。 3.小组讨论后学生说出：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的 4.说出巴斯德的贡献， 理解细巴斯德的实验步骤和成功关键，锻炼合作学习能力和分析能力。 对学生进行情感教育 形态 出示细菌的不同形态图片：引导学生观察、比较，归纳细菌的大小、形态，10亿个细菌堆起来,才有一颗小米粒那么大，以地球的人的数量来类比细菌，帮助学生理解细菌的大小 观察、比较，知道细菌个体小，必须借助电镜和高倍显微镜才能看到。 锻炼观察、比较、描述能力 结构和营养方式 1.出示细菌结构图，指名学生说出相应结构名称 要求速记结构名称，区别细菌的基本结构和特殊结构 2.指导学生利用桌面上的材料：饮料瓶、果冻盒、花生壳、棉絮、橡皮泥、面团、毛线、剪刀、彩纸、胶带等，分组自选材料制作细菌模型 3.出示细菌结构与动植物细胞图，比较细菌结构与动植物细胞结构的异同。强调细菌内只有DNA集中区域，无成形的细胞核，荚膜和鞭毛不是所有细菌都有的，是有些细菌的特殊结构。荚膜是细胞壁外增厚部分，主要起保护作用，而鞭毛能摆动是细菌的运动器官。 4.根据细菌的结构，引导推测细菌的营养方式，点拨细菌多为异养，是生态系统中的分解者。 1.说出结构名称。 2.用一分钟速记结构名称，同桌互查。 分组讨论制作模型的方法、步骤，后分组制作、展示自制的细菌模型 4.比较动植物细胞的异同，学生说出它们的异同点并填写表格，归纳：细菌没有成形的细胞核，只有DNA集中区域。 5.理解大多数细菌没有叶绿体，不能进行光合作用，只能利用现成的有机物生活，从而推测出营养方式。 帮助学生迅速掌握基础知识，锻炼学生的实验设计能力、动手操作能力、归纳能力和合作学习能力。 生殖方式 1.播放细菌分裂的动画。 2.根据书本“技能训练”，指导计算细菌数量。 提问：在恶劣环境中，细菌是怎样适应环境的？播放视频芽孢的形成过程和遇到适宜条件萌发过程 为什么细菌分布广泛？ 出示链接生活题：外科大夫在给病人做手术之前，要对手术器械进行严格的消毒，消毒标准应该以杀灭细菌为标准还是以杀死芽孢为标准？为什么？ 1.观看分裂生殖过程 2.学生计算细菌分裂的数量，讨论后回答：100×28=25600（个），体会到细菌“个体小数量多”和分布广泛。 3.学生观看后总结芽孢是细菌的休眠体，而不是生殖细胞 4.学生讨论总结：个体微小，易被携带；分裂生殖，繁殖速度快；形成芽孢，抵抗力强 5.学生