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原始教育特点：
教育非独立性 2、教育原始性 3、教育平等性、普及性
古代教育特点：
教育从社会生活尤其是从生产劳动中分离出来，但学校教育和生产劳动相分离
教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，含有鲜明阶级性、等级性。
基础教学组织形式是部分教学，教育过程是一个灌输被动接收过程。
现代教育特点：
1、教育同生产劳动从分离走向结合。
2、教育日趋普及性和多样性。
4、教育科学化水平日益提升。
20世纪六七十年代教育出现新特点：
1、教育逐步走向民主化，教育服务性、可选择性、公平和公正性成为学校改革基础价值诉求；
2、以现代信息技术为基础学校教育网络逐步建立，学校教育教课时空得到根本性改变。
3、 教育功效得到全方面了解，除教育生产性以外，教育政治性和文化性成为备受大家关注教育性质，教育在政治改革和文化建设中功用深入得到系统和深刻认识；
教育国际化和教育本土化趋势同时彰显，教育终生化和全民化理念成为指导教育改革基础理念，阶段性教育向终生教育转变。
教育发展趋势：
教育学问题领域不停拓展；
教育学研究基础扩展和研究范式多样化；
教育学学科细密分化和高度综协议时进行；
教育研究和教育实践改革关系日益亲密；
教育学价值：
作为科学认识形式教育学能够超越日常教育经验；
作为“科学”认识方法教育学能够有效解释教育问题；
作为科学知识体系或课程教育学能够才促进教育理论和实践沟通；
老师怎样学习教育学：
把教育理论学习和教育实践结合起来，使老师教育理论水平和教育实践能力相互促进；
将继承中国优异教育传统和借鉴外国优异经验结合起来。
把专业理论学习和经验交流和专题讨论结合起来。
把专业阅读和教育写作结合起来。
遗传及其在人发展中作用：
遗传素质是人身心发展生理前提：
遗传素质成熟程度制约着人身心发展过程和阶段：（格塞儿双子爬梯试验）
遗传素质是造成人发展部分差异原因之一
遗传素质本身能够伴随环境和人类实践活动改变而改变：
环境及其在人发展中作用：
环境使遗传提供可能性变为现实
环境制约着身心发展水平、方向，影响人身心发展进程和速度。
学校教育在人发展中作用：
学校教育含有明确目标性和方向性
学校教育含有较强计划性、系统性和高度组织性
学校教育是一支经过专门训练老师队伍担负起培养人工作
学校教育能对影响学生发展原因加以调整、控制和利用，以最大程度地有利于学生发展
教育能够抓住儿童受教育最好时期，从而充足发挥教育作用
个体主观能动性在人发展中作用：
主观能动性是人发展动力
主观能动性经过人活动中表现出来
经济对教育制约作用：
经济发展水平对教育需求是促进教育发展动力
经济水平决定和制约教育发展规模和速度和教育内部结构
经济发展水平决定和制约教育目标
经济发展水平决定和制约学校课程设置于内容
经济发展水平对教学手段和教育组织形式有着关键制约作用
教育经济功效：
教育是劳动生产力在生产基础路径
教育是科学技术再生产最有效形式
教育是发明和发展科学技术关键基地
社会政治制度对教育制约作用：
政治制度决定教育领导权
社会政治制度决定受教育者权力和程度
社会政治制度决定教育目标、教育政策、教育制度和教育内容体系
教育政治功效：
教育经过传输一定社会政治意识形态，完成年轻一代政治社会化
教育经过选拔和培养专门政治人才，促进社会政治稳定、完善和发展
教育经过形成舆论、思潮，对社会政治产生影响。
社会文化对教育制约作用：
社会文化规范影响着教育价值取向，制约着人教育观念
社会文化影响教育内容
社会文化还含有非正式教育作用
教育文化功效：
教育文化传承功效
教育文化选择功效
教育文化融合功效
教育文化创新功效
人口对教育制约作用：
人口影响着教育发展战略目标及其战略关键
人口数量制约着教育发展规模、速度和教育经费
人口结构对教育结构影响
人口质量影响教育质量
教育优化人口功效：
教育是控制人口数量关键手段之一
教育是提升人口质量关键手段之一
教育是促进人口结构趋于合理化作用手段之一
教育相对独立性：
1 、教育是培养人社会实践活动
2、教育含有历史继承性
3、教育含有和政治经济政治和生产力发展不平衡性。
（教育含有相对独立性要求：1教育必需坚持自己独立品格。2、教育对社会要有所批判。3、教育对社会适应要有所选择）
教育目标功效：
导向功效 2、调控功效 3、评价功效
正确处理不一样教育目标价值取向;
教育是发展人一个特殊手段，教育目标直接指向个体发展，但个体发展又离不开社会
人自我价值和人社会价值是统一，前者只有经过后再才能表现出来。
人即需要社会化，又需要个性化；即必需社会化，又肯定个性化
中国教育目标基础精神;
社会主义是中国教育性质根本所在
培养社会主义事业建设者和接班人
使受教育者在道德、才智、体质等方面发展
强调教育和生产劳动相结合
培养受教
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