2021年教育学教师资格证考试重点梳理广东区域.docVIP

一、名词解释： 1、教育是在一定社会背景下发生促进个体社会化和社会个性化实践活动。 2、学校教育是在一定社会背景下发生有计划有组织促进个体社会化和社会个性化实践活动。 3、教育者，包含学校老师，教育计划、教材设计者和编写者，教育管理人员和参与教育活动其它人员； 4、受教育者，即各级各类学生，也即教育对象； 5、教育影响，即教育过程中教育者作用于学生全部信息，既包含了信息内容，也包含了信息传输和反馈形式，是形式和内容统一。从内容上说，关键就是教育内容、教育材料；从形式上说，关键就是教育手段、教育方法、教育组织形式。 6、学校是一个古老、广泛存在社会组织。它始于人类知识及其传输专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动关键场所，是现代社会中最常见、最普遍组织形式。 7、学校文化能够分为：精神文化、物质文化、制度文化 （1）精神文化：包含学生文化和老师文化，只要是以人或人际关系为基础组成文化形态。 （2）物质文化：学校物质环境所组成一个文化，如学校所处物质环境。 （3）制度文化：学校中传统、仪式和规章通常统称为学校制度文化。 8、学校绩效是指学校功效发挥所产生实际效果，是管理有效性关键标志。 9、老师聘用制度：聘用双方在平等自愿前提下，由学校或教育行政部门依据教育教学岗位设置，聘用有资格公民担任对应老师职务一项老师任用制度。 10、教育目标是教育主体对于其所期望达成结果设定，具体来说就是教育活动所要培养人才总质量标准和规格要求。 11、教育活动有广义和狭义之分。广义：全部能够传输人类生产生活经验和精神文化活动全部是（广义）教育。狭义：学校教育 12、德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长价值环境，促进她们在道德、思想、政治等方面不停构建和提升教育活动。 13、智育是教育者创设一定情境以提升教育对象智慧水平为目标教育。 14、课程是受教育者在教育者引导下，受教育者在教学活动中所取得经验（包含人类世代积累历史经验和个体经过实践所取得个体经验），这些经验是教育者根据一定社会需求和受教育者身心发展水平，有计划、有目地组织安排。 15、教学计划：是课程总体计划，是依据教育目标和不一样类型学校教育任务，由国家教育主管部门所制订教学和教育工作指导性文件。 16、教学纲领：是依据教学计划，以纲要形式编订相关学科教学内容教学指导文件，她要求学科教材范围、教材体系、教学进程和教法上基础要求 17、课程设计：就是对于课程各个方面做出计划和安排 18、所谓教学，乃是老师教、学生学统一活动。教学是学校教育工作基础路径，是学校工作中心 19、教学模式：以某种教学理论为指导，以一定教学实践为基础形成，教学活动各个成份根据一定要求和程序整合而成、比较固定和含有经典性教学实践活动。 教学模式是认识和把握教学活动多样性关键 20、教学标准是依据教育、教学目标，反应教学规律而制订指导教学工作基础要求。该概念表明了教学标准合目标性、合规律性。 21、教学组织形式是教学空间结构和时间序列统一 22、班集体：是中小学最关键学生集体组织形式，也是学校进行教育活动基础单位 23、班主任：是班集体教育者、组织者、和领导 24、难度：测验难易程度，提供了试题平均经过率信息（1、最简单；0、最难；难度中等时，最易拉开考生档次） 25、区分度：测验能否拉开分数距离指标（中等难度区分度最高，难度为0.5区分度最大） 26、法律责任:(广义)包含法律规范所要求无须强制推行多种应尽义务（第一性义务）、(狭义)因为实际违反了法律要求而应该具体负担强制推行义务（第二性义务） 27、学校事故包含意外事故和过失事故。意外事故：发生原因不是因为当事人有意或过失，也不是因为不可抗力。当事人不含有法律责任。过失事故：指因为一方当事人（学校、老师）违法行为而造成另一方当事人（学生）人身伤害后果事件 28、老师申诉制度：是指老师对学校或其它教育机构及 相关政府部门做出处理不服，或对侵犯其权益行为，依据《老师法》要求，向主管行政机关申诉理由，请求处理制度。 29、学生申诉制度：是学生在接收教育过程中，对学校给处分不服，或认为学校和老师侵犯了其正当 权益而向相关部门提出要求重新做出处理制度。 二、选择题 1、教育学研究对象是教育问题。 2、教育学代表人物： （1）培根（英国）：近代试验科学鼻祖；为独立形态教育学出现做出关键贡献；提出试验归纳法，为以后教育学发展奠定方法论基础；《论科学价值和发展》首次把“教育学” 作为一门独立科学提出来。 （2）夸美纽斯（捷克）：教育学之父；《大教学论》；“泛智教育”思想——把一切事物教给一切人类；第一本教育学著作；在她以后，大家开始了教育学独立探索时期。 （3）康德（德国）：《康德论教育》；教育是一门极难艺术，其实践必需和“真知灼见”结合起来；“教育方