2021年教育心理学基础知识总结用于教师资格证考试.docVIP

教育心理学 第一章 教育心理学概述 知识点梳理 1．教育心理学研究对象 教育心理学是一门研究学校情境中学和教基础心理规律科学，是心理学和教育学交叉学科。 2．教育心理学研究内容 (1)学习和教学要素 ①学生.学生这一要素关键从群体差异和个体差异两个方面来影响学和教过程。 学生是教育心理学研究关键范围。 ②老师 ③教学内容.教学内容是学和教过程中有意传输关键信息部分，通常表现为教学纲领、教材和课程。 ④教学媒体.教学媒体是教学内容载体，是教学内容表现形式，是师生之间传输信息工具。 ⑤教学环境.教学环境包含物质环境和社会环境两个方面。 (2)学习和教学过程 ①学习过程（学习过程是教育心理学研究关键内容） ②教学过程 ③评价、反思过程 3．教育心理学内容体系可概括为总论、学生和学习心理、教学和老师心理。 4．教育心理学作用 教育心理学对教育实践含有描述、解释、估计和控制作用。 (1)帮助老师正确地了解问题 (2)为实际教学提供科学理论指导 (3)帮助老师估计并干预学生行为 (4)帮助老师结合实际教学进行研究 5，教育心理学发展概况 (1)初创时期(20世纪20年代以前) (2)发展时期（20世纪20年代到50年代末） (3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末) (4)完善时期(20世纪80年代以后) 布鲁纳在1994年精辟地总结了教育心理学十几年来结果，表现在主动性研究，反思性研究，合作性研究，社会文化性研究中。 中国教育心理学最初是从西方引进，l924年廖世承编写了中国第一本《教育心理学》教科书。 关键难点提醒 教育心理学研究对象、关键内容和发展过程中含有代表性人物是本章关键。 第二章 中学生心剪发展和教育 知识点梳理 1．心剪发展含义 所谓心剪发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡整个生命进程中所发生一系列心理改变。研究表明，学生心理发展有四个基础特征：连续性和阶段性、定向性和次序性、不平衡性、差异性。 中国心理学家通常将个体心剪发展划分为8个阶段。即：乳儿期(0～1岁)；婴儿期(1～3岁；幼儿期(3～6、7岁)；童年期(6、7岁～ll、12岁)；少年期(11、l2岁～l4、15岁)；青年期(14、1 5岁～25岁)；成年期(25～65岁)；老年期((35岁以后)。 2．青少年心剪发展阶段特征 少年期是指11、12岁到l4、l5岁阶段，是个体从童年期向青年期过渡时期，大致相当于初中阶段，含有半成熟、半幼稚特点。青年期指l4、15岁至l 7、18岁时期，相当于高中时期。青年早期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人靠近时期。 3．中学生心剪发展教育含义 (1)相关学习准备.学习准备是指学生原有知识水平或心剪发展水平对新学习适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习个人生理、心剪发展水平和特点。 (2)相关关键期. 关键期是个体早期生命中一个比较短临时期，在此期间，个体对某种刺激尤其敏感；过了这一时期，一样刺激对其影响很小或没有影响。 4．皮亚杰认知发展阶段理论 (1)感知运动阶段(0～2岁).这一阶段儿重认知发展关键是感觉和动作分化。 (2)前运算阶段(2～7岁).这个阶段儿童多种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，但思维仍受具体直觉表象束缚。 (3)具体运算阶段(7～儿岁).这个阶段儿童认知结构中已经含有抽象概念，思维町以逆转．所以能够进行逻辑推理。这个阶段标志是儿童已经取得了长度、体积、重量和面积守恒。 (4)形式运算阶段(11～15岁).这一阶段儿童思维已超越了对具体可感知事物依靠．使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。 含有特征有五方面： ①命题之间关系 ②假设一演绎推理 ③抽象逻辑思维 ④可逆和赔偿 ⑤思维灵活性 5．认知发展和教学关系 (1)认知发展制约教学内容和方法 (2)教学促进学生认知发展 (3)相关最近发展区 前苏联维果斯基认为，儿童现有水平和立即达成发展水平之间差异，就是最近发展区。教学应适应最近发展区，从而走在发展前面，并最终跨越最近发展区而达成新发展水平。 6．中学生人格发展 人格又称个性，是指决定个体外显行为和内隐行为并使其和她人行为有稳定区分综合心理特征。 (1)埃里克森人格发展阶段理论 埃里克森人格发展理论认为，儿童人格发展必需经历八个次序不变阶段．其中前五个阶段属于儿童成长和接收教育时期。 ①基础信任感对基础不信任感(0～1.5岁) ②自主感对羞耻感和怀疑感(2～3岁) ③主动感对内疚感(4～5岁) ④勤奋感对自卑感(6～11岁) ⑤自我同一性对角色混乱(12～18岁) (2)影响人格发展社会原因 人格发展是个体社会化结果。家庭教养模式、学校教育、同辈群体全部会影响人格