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教育技术学的学生能力构造、 就业趋势及策略的探讨 制作人：朱志耀 背景简介 21 世纪是科技飞速发展的时代，更是信息的时代，谁能经得 住信息化浪潮的冲击，谁就能在这个时代立足发展。教育技术学 是教育学科在信息时代分化和综合中产生出来的新分支，随着时 代和本专业的不断发展，其内涵和外延都在不断的变化，更重要 的是这门新兴的学科对教育、教学产生的影响越来越深远，于是 有更多的人们将眼光投向于这门学科的课程设计，能力培养等方 面，更加关注本专业专业人才的知识、能力以及素质结构，尤其 是对该专业学生的素质结构更需重点研究，从而对学生的就业有 一个专业的指导。现阶段国内外的专家学者对教育技术学学生应 该掌握怎样的专业技能、具备怎样的素质结构没有一个明确的定 论，而这个专业今后怎样去培养适应这个信息时代的学生，教育 技术类学生应该掌握怎么样的素质才能在今后的求职、实践中脱 颖而出，这些都是该专业发展过程中急需解决的重要课题。 探讨目的 国家一直提倡素质教育，它是未来教育发展的主要方向，一 个学科学生的素质结构直接反映出这个学科发展现状和以后的发 展方向。教育技术学作为一门新兴学科，它的很多理念、方法还 不成熟，国内外众多学者仍在不断在探索研究，其实归根到底还 是在讨论该学科究竟要培养什么样的人才，只有具备怎样的素质 结构的学生才能适应社会的发展，这才是关键。本文将根据教育 技术学发展的实际情况和现阶段该专业学生的基本素质从能力结 构方面来优化教育技术学学生的素质结构，对学生的就业进行一 个指导和提升，一起探讨下就业的趋势及策略。 教育技术学专业学生素质结构的现状及分析 通过阅读各种文献，上网搜罗国内外教育技术学方面的现状，教 育技术学生的专业素质结构存在一定问题，其中较为突出的是学生掌 握的技术方面知识与理论性知识不协调，存在“重技术，轻理论”的 现象，此外学生的专业知识结构、能力结构和品性结构不合理。 教育技术学专业学生素质结构中产生的问题 ? 学生专业素质欠缺，专业知识不足 教育技术学学生的所学专业涉及的范围广，有纯理论性的、有偏实践的、也有关于 师范技能的，大多数的同学对教学软件设计理论、教学媒体理论和教育传播理论等专业 理论知识掌握的比较好，然而在教学理论和学习理论以及教学系统 设计理论方面仍显 得很欠缺。学生当中普遍存在着轻理论重技术的倾向，经调查发现教育技术专业学生对 摄影技术、电视教材制作、 CAI 课件制作这三门课程最感兴趣；最不感兴趣的三门课依 次为：高等数学、电路基础理论、教学设计；而本专业学生也对计算机软件的使用掌握 较好，而对教育技术相关理论知识的掌握却令人担忧。 教育技术学专业学生素质结构中产生的问题 ? 教育技术的实际运用能力有待提高 在调查中不难发现教育技术学学生对一些基本的教育技术技能掌握的比较好，但与 本专业教育技术技能的目标体系相对照，依旧存在很大差距。这主要表现在对多媒体教 学系统的应用方法还不太了解，在教学设计方面教学模式构建能力、课程的设计与开发 能力有待继续提高，如 PS 、 Flash 等技术也只是掌握一点皮毛，并不能在实际运用中脱 颖而出。 教育技术学专业学生素质结构中产生的问题 ? 提升和完善自身知识结构的意识不强 在查阅文献时，许多专家学者都提出教育技术学学生存在的另一个大的问题是根本 就没有主动更新、补充和完善自身知识结构的意识，多数同学在平时的学习中极少关注 本专业的国内外动态和最新研究成果，即使有也多半是为了应付作业或者考试；在课外 主动发展相关专业能力的学生也不多，相当数量的同学只是满足课堂上老师讲过的东西， 没有对自己的知识结构进行扩展。这样就势必造成闭门造车，缺乏创新精神，不利于今 后的就业，更不利于本专业长足的发展。 教育技术学专业学生素质结构中产生问题的原因分析 ? 教学资源不足，模式陈旧 目前高校在设计教育技术学这门课程时，在教学模式在很大程度上依然停留在三个 中心（以教师为中心、以课堂灌输为中心、以书本为中心）的传统教学模式中，另外一 方面，从课程目标、教学内容与形式，乃至教育评价和管理等都缺少现代色彩，教育技 术学专业也不例外。更何况教育技术学专业是一门新兴学科，它需要设计这门课程的专 家学者不断给它注入新的因素，尝试用各种新颖的教学方法和模式，才能不断充实这个 发展中的专业。 教育技术学专业学生素质结构中产生问题的原因分析 ? 教师技能、心理学等人文课程设置较少 由于本专业隶属于师范性质的学科，现不是单纯的自然科学和技术学科，而是教育、 技术、艺术三大