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教育简答题 简述课程计划含义和内容 课程计划，是依据教育目标和不一样类型学校教育义务，由国家教育主管部门指定相关教育和教育工作指导性文件。 课程计划内容关键包含课程设置、学科次序、课时分配和年编制和学周安排等。 新课程改革总目标 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了新课程培养目标： 新课程培养目标应表现时代要求，要使学生含有爱国主义和集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族优异传统和革命传统； 含有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确世界观、人生观和价值观； 含有社会责任感，努力为人民服务。 含有初步创新精神，实践能力，科学和人文素养和环境意识 含有适应终生学习基础知识，基础技能和方法 含有健壮体魄和良好心理素质，养成健康审美情趣和生活方法，成为有理想，有道德，有文化，有纪律一代新人。 简述新课程改革具体目标 中国新课程改革具体目标关键表现在以下几方面： 实现课程功效转变。改变课程过于重视知识传授倾向，强调形成主动主动学习态度，使取得基础知识和基础技能过程同时成为学会学习和形成正确价值观过程。 表现课程结构均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合现实状况，整体设置九年一贯课程门类和课时百分比，并设置综合课程，以适应不一样地域和学生发展需求，表现课程结构均衡性、综合性和选择性。 亲密课程内容和生活和时代联络。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于重视书本知识现实状况，加强课程内容和学生生活和现代社会和科技发展联络，关注学生学习爱好和经验，精选终生学习必备基础知识和技能。 改善学生学习方法。改变课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械训练现实状况，唱到学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力，分析和处理问题能力和交流和合作能力。 建立和素质教育理念相一致评价和考试制度。改变课程评价过于强调甄别和选拔功效，发挥评价促进学生发展、老师提升和改善教课时间功效。 实施三级课程管理制度。改变课程管理过于集中情况，实施国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校和学生适应性。 简述学科中心论关键见解： 主张教学内容应以学科为中心，和不一样学科对应设置课程，经过分科教学，使学生掌握各科教学基础知识、技能、思想方法，从而形成学生知识结构。这个标准对学校课程设置含相关键理论意义和时间价值，所以至今仍是学校课程设置关键一句，不过这个学派理论较多强调是按知识体系编制课程，而对社会生活和生产实际不够重视；对于学生学习上爱好、爱好、需要和接收能力等心理准备也较少关注。 活动中心课程论基础见解： 又叫儿童中心课程或经验课程，代表任务是美国杜威和她学生克伯屈。 主张一切学习全部来自于经验，而学习就是经验改造或改组。 主张学习必需和个人特殊经验发生联络，教学必需从学习者已经有经验开始 主张打破严格学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而老师从中发挥帮助作用。 人格特征： 独特征，稳定性，整合性，功效性，社会性。 品德结构 道德认识：大家对道德规范及其实施意义认识，是个体品德关键部分。 道德情感：伴伴随道德认识而出现一个内心体验。 道德意志：一个人自觉地调整行为，克服困难，以实现一定道德目标心理过程，通常表现为一个人信心、决心和恒心。 道德行为：在道德认识和道德情感推进下，表现出来对她人或社会含有一定道德意义实际行为。是衡量品德关键标志。 有效促进学习迁移策略： 精选教材 合理片拍教学内容 合理安排教学程序 教授学习策略，提升迁移意识。 中学德育路径 德育路径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用渠道。又称为德育组织形式。包含：思想政治课和其它学科教学；社会实践活动；课外，校外活动；共青团组织活动；校会、班会、周会、晨会、时事政治学习；班主任工作。 讲授法利用基础要求 讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出关键，难点，又要系统，全方面；既要使学生取得可靠知识，又要在思想上有提升。 注意启发。在讲授中善于诘责并引导学生分析和思索问题，使她们认识活动主动开展，自觉地领悟知识。 将就语言艺术。力图语言清楚，正确，简练，形象，条理清楚，通俗易懂，讲授音量，速度要适度，注意语气抑扬顿挫，以姿势助说话，提升语言感染力。 促进中学生良好品德形成方法 有效说服 树立良好楷模 利用群体约定 基于合适奖励和处罚 价值辨析 课堂问题行为产生原因 学生原因：适应不良；厌烦；挫折和担心；寻求注意和地位；过分活动；性别差异 老师原因：要求不妥；滥用处罚手段；老师缺乏自我批评精神。 环境原因：家庭原因；大众传媒；课堂内部环境。 中学生记忆发展特点 记忆容量日益增大，短时记忆广度靠近成人。 对直观形象材料记忆要优于抽象材料，对图像记忆要优于词语。 中学生能主