初中作文指导：人教七年级下册第二单元写作学会记事配套教案.docxVIP

第二单元写作 学会记事 配套教案 教学目标 1．学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。 2．培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。教学重点 学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。 教学课时 课时 教学过程 第一课时 一、导入： 在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有意义，值得赞扬；有的事情却给人留下深刻的教训。把这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人，这样的文章就是叙事作文。今天，我们就一起来学习怎样把一件事叙述得有声有色，条理清晰。 二、请同学们阅读《学会记事》 ，并交流阅读心得。 1．交代清楚事情的起因、 经过和结果。一件事，总离不开时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果这六个方面的内容，因此， 只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。然 而，交代这六个方面内容不应该呆板， 要根据文章的需要灵活安排，做到重点突出、详略得当。 2．条理要清晰。每一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。记叙的顺序一般有以下几种： 顺叙。即按照事情发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事情的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事情发生、发展的过程是基本一致的。顺叙有以时间为顺序的，有以事情发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事情发展规律为顺序的。 倒叙。即把事件的结局或某个最突出的片段提在前面叙述，然后再从事情的开头进行叙述。需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。 插叙。指在叙述中心事件的过程中， 由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。需要指出的是，在运 用插叙时不能打乱原来的叙述线索， 要注意与上下文的衔接。 这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。 3．结构要完整。 要注意文章开头与结尾的安排， 做到首尾呼应，过渡自然，前后照应。 4．要写真情实感。 选择真实的材料来写。无论是写人叙事，还是描景状物，不仅要保证人、事、景、物是生活中真正存在的或存在过的，还要保证你对它们的观察、分析、判断、总结是准确的、客观的，你对它们的情感是真实的。 要把所选的材料写真实。 如果是写人， 就要真实准确地写出这个人的特点，做到“写谁像谁”；如果是写事，就要有条有理地写出事件的始末，做到“有头有尾”“有详有略”；如果是描写景物，就要抓住景物的特点来写，做到“形神兼备”。 5．要注意锤炼语言。 学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子，抓住一些感人的细节。只有语言表达过了关，才能恰如其分地表达自己的写作意图。 一、写作实践 ( 一) 1．导语： 你今天从早上起床之后干了哪些事情呢？ ( 学生回答 ) 这样事情是交代清楚了，但我们发现这样叙述是没有文采、没有条理的，我 们今天学习的重点就是把一件事叙述清楚，有条理，有文采。 2．学生交流讨论： 要求学生阅读片段写作中的短文， 讨论交流这个片段的优缺点。 优点：记叙要素交代清楚了。 缺点：没有文采，缺乏细节描写，不生动，描写不细致；缺少 人物感受。 方法指 ： 可以从两个方面入手来“添枝加叶”：一是添加 ，二是融 入情感。添加 ，如 什么摔跤，摔跤 的惨状， 看到后心疼的目光等。融入情感，就要写出自己的感受和心情。可以在叙事之中融入个人情感，也可以在 尾 抒 情感，以此点 。 范文： 那天中午放学回家， 我和小宇在路上你追我打， 玩得不亦 乎，但 极生悲，我不小心摔了一跤，膝盖磕在水泥路面， 穿不久的 新校服擦破了一个洞，里面的肉露出了白花花的骨 ，手撑在地上向前滑了半米 ，也像“开了花”。从未吃 种苦 的我只 得 一 心的疼痛！ 痛得忍不住像小刺猬一 成了一 。 小宇 状， 忙跑 来 扶我，在他的帮助下，我一瘸一拐地挪回了家。一家人都 了上来， 摸着我的手，奶奶 着我的膝盖，眼里 着泪 水，嘴里一 直喊“乖乖” ，一 叫爸爸、 “赶快拿 ” . 腰上 系着 裙， 正在准 午 ， 我 个 子， 不上解下 裙，心急火燎地在柜子里找 。爸爸站在一 不停地 小宇“是怎么一回事”， 拿来 后， 他接 来小心翼翼地 我搽上消毒 水， 一 我“怎么 ”“是不是很疼”“要不要送医院”?? 看着一家人忙碌的身影，我的心里很不是滋味，暗暗 誓： 了自己，也 了 人 ，今后再也不在路上 了。 二、写作实践 ( 二) 1．