初中化学_原子的构成第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《原子的构成》第二课时教学设计 学习目标 1．知道原子核外电子是分层排布的。?? 2．了解核外电子对原子在化学反应中的表现有很大影响。 3．会分析离子的形成过程。 学习重点：1.认识原子核外电子是分层排布的，会书写1-20号原子结构示意图 2.核外电子对原子在化学反应中的表现 学习难点：核外电子对原子在化学反应中的表现 学习过程： 导入：在氢原子中电子在原子核外，高速运动，在多电子原子中，电子如何运动呢？ 探究一：核外电子的排布 核外电子的分层排布 观察氧原子中电子的运动特点，根据课本55页第一自然段内容思考: 精讲点拨：核外电子的分区域运动。1．核外电子如何运动，有什么特点？ 精讲点拨：核外电子的分区域运动。 原子结构示意图 结合课本55页第二自然段，回答下列问题 1．用原子结构示意图可以方便简明的表示原子核外电子的排布，你能指出氧原子结构示意图中各部分的意义吗？ 认真观察下表，找出核外电子的排布规律，完成下列填空。 2、仔细观察屏幕原子结构示意图，找出核外电子的排布规律 ⑴第一层最多容纳___个电子，第二层最多容纳___个电子。 (2)最外层不超过 个电子,只有1层的不超过___个电子。 ⑶电子先排满第___层，再排第___层，排满第___层，再排第___层。（按照能量由低到高的顺序分层排布） 3.请你写出1-20号原子的原子结构示意图 探究二：核外电子对原子在化学反应中的表现的影响（原子的最外层电子数决定元素的化学性质） 结合课本55页多识一点对子间相互合作观察?氦、氖、氩?氮、磷、氯?钠、镁、铝原子的最外层电子数有什么规律？ 稀有气体： ； 金属元素： ； 非金属元素： 。 探究三：离子的形成 阅读课本56页以氯化钠的形成为例，小组内讨论以下问题： 精讲点拨：离子的形成、书写1.原子在失去或得到电子之后变成什么微粒呢？显电性吗？ 精讲点拨：离子的形成、书写 2.由离子构成的物质有哪些？ 探究四：原子、分子、离子的比较 思考分子、原子、离子有何异同它们之间有什么关系，并完成表格 通过本节学习，你有哪些收获？对核外电子有哪些新的认识？ 作业：通过本节课以原子中的电子为第一人称写一篇短文，介绍“自己”。 《原子的构成》学情分析 通过前面的学习，学生已经从微观角度认识了水的三态变化、水的分解、氢气燃烧等变化事实，并且以此为载体形成了对于分子、原子的一些基本认识。本节课帮助学生进一步发展上述认识，但鉴于目前的实验条件还难以让学生直接看到微观真相，而学生本身又处于化学启蒙阶段，缺乏推断原子结构的知识基础，因此适宜通过多媒体展示相关史料及微观模拟动画或者示意图，变抽象为具体，辅助学生的想象、推理，促进学生的体验和理解。 初中生易于接受宏观的感性认识，而对于微观的抽象知识则难以理解。本课题之前学生对微观世界已经有了初步的认识，但空间想象能力较差，对原子的构成认识起来将十分困难。因此要用视频、图片来激发学生的思考，从而架起从宏观到微观的桥梁。 《原子的构成》第二课时评测效果分析： 通过本节课的学习，同学们取得了较为满意的学习效果。绝大多数同学知道了核外电子的分层排布、离子的形成过程知识点，过关率约为93.3%。大部分同学知道了核外电子尤其是最外层电子对原子在化学反应中的表现有很大的影响这一知识点，过关率约为75%，但是对这节课知识点的综合练习上还有所欠缺。 《原子的构成》第二课时课后反思 课后反思： 本节课既有成功的地方，也有很多需要改进的地方。 成功的地方： 1学案导学，充分发挥了学生学习的自觉性和主动性。学生分析、总结、操作发挥了学生的主观能动性，能够学以致用。 2小组讨论合作探究，能够发挥集体的力量，有利于增强班级的凝聚力。 3引导学生分析、解决问题，教师精讲点拨，充分体现学生的主体地位 需要改进的地方： 1、学生讨论时教师应参与学生的讨论，及时发现问题。 2、时间的调控还不到位。个别环节处理的不够恰当。 3、课堂气氛比较沉闷，学生不够自信，不敢展示，调动学生的积极性还需进一步加强 通过本节课原子中的电子，认知内容几乎全部是不可视的，对学生的想象、推理、分析、归纳、批判性思维等能力都是前所未有的挑战，因此，教学起点仍定位于微粒观的启蒙课，采用多种策略，如多媒体辅助、小组合作、绘图比较等给学生提供帮助，降低难度，忌随意拔高。可以培养学生的空间想象能力和发散性思维，增加学生间的合作、交流与表达。在授课过程中，仍有害怕学生掌握不好分析不出的心理，讲的过多的，放手给学生的程度