西师大小学数学六上《2.2圆的周长》word教案(5).pdfVIP

圆的周长 第 1 课时 教学内容 教科书第 23 页例 1、例 2，课堂活动第 1、2 题，练习五第 1~5 题。 教学目标 1. 使学生掌握圆周率的近似值，理解和掌握圆周长公式，并能正确计算圆的周长和解答简单的 实际问题。 2. 让学生在知识的主动建构过程中掌握一些数学的思想方法， 发挥学生学习的主动性、 独立性、 合作性，对学生进行辨证唯物主义教育和爱国主义教育。 教学重、难点 掌握并理解圆的周长计算公式及其推导过程。 教具、学具准备 圆规、直尺、课件、圆纸片、线。 教学过程 一、导入新课 出示情境图：谁的铁环滚一圈的距离长一些？为什么？ 教师：铁环滚动一周的距离我们就叫做铁环的周长。 教师：围成圆的曲线的长叫做圆的周长。今天我们就一起来研究圆的周长。 板书课题：圆的周长。 二、感知圆的周长与直径的关系 1. 老师出示一个圆 ( 实物 ) 。谁来指一指这个圆的周长？课件出示一个圆。谁来指一指这个圆的 周长？ 学生指出并回答。 ( 略) 2. 观察。 课件演示右图： 问题：这两个圆周长有什么关系？你是怎么知道的？ 小结：直径相等，圆的周长就相等。 3. 课件演示右图： 问题：这两个圆的周长哪一个长一些？为什么？学生回答后，课件演示由曲变直，对学生的推 断进行检验。 4. 小结。 问题：通过刚才的观察，你有什么发现？ 学生：圆的周长和直径有关系。 三、探究圆的周长与直径的倍数关系 圆的周长和直径有怎样的关系呢？我们一起来作一个实验，测量学具中圆形的周长和直径，然 后再用周长除以直径得出它们的商。 1. 小组讨论，制定探究步骤。 出示探究建议： (1) 测量圆的周长和直径； (2) 记录数据； (3) 进行计算； (4) 得出结论。 2. 说明活动要求。 每个组的同学先测量出学具中圆形的周长和直径，然后再用周长除以直径，并把这些数据和计 算的结果填在表里。 圆的直径圆的周长周长除以直径的商 ( 保留两位小数 ) 3. 小组合作，进行探究。 4. 汇报交流。 (1) 交流测量的方法。 提问：谁来介绍一下，你们组是怎样测量圆的周长的？ 学生汇报测量的方法。 ( 绳绕法、滚动法……) 教师：在这些方法中，最欣赏哪个组的方法？ 小结：不同的材料，可以用不同的方法进行测量。无论是哪一种方法，都是在想办法把圆这个 曲线图形转化成直线来进行测量的。 ( 课件出示绳绕法、滚动法……的动画测量过程 ) (2) 交流计算方法和结论。 提问：观察这些计算结果，你有什么发现？你还有哪些了解？ 学生汇报： 圆的周长是它的直径的 3 倍多一些。 这个 3 倍多一些的数叫圆周率， 用字母 π 表示。 5. 介绍圆周率。 圆周长和直径的比值叫做圆周率，对于圆周率我国古代的数学家就对此有了研究了，他们把圆 内接正六边形的周长近似的看作圆的周长，因为正六边形的周长是直径的 3 倍，所以近似的看成圆 的周长是直径的 3 倍， ( 出示课件，展示圆内接正六边形周长是圆直径的 3 倍 ) 可是大家可以发现圆 内接正六边形的周长与圆的周长的误差太大了。因此把它的边数加倍，得到正十二边形，再加倍到 正二十四边形。 我国古代伟大的数学家刘徽用圆的内接正 96 边形， 算出圆的周长是直径的 3.14 倍， 而祖冲之用圆的内接正 16384 边形， 算出圆的周长与直径的倍数精确到小数点后第七位： 3.1415926 与 3.1415927 之间，是世界上把圆周率精确到小数点后第七位的第一人，他在数学上的伟大贡献得 到了世界的公认。同学们，你们发现了什么呢？ ( 分得的边数越多，精确