西师大小学语文五上《第27课蜘蛛脱险》word教案(2).pdfVIP

精品文档 你我共享 《蜘蛛脱险》教学设计 教学目标 1 2 发。 3 教学重点 读懂课文内容并从中受到启发。 教学准备 课件 教学过程 一、创设情景，揭题质疑 1. 同学们，说到影片《蜘蛛侠》 ，相信你们一定不会陌生。在影片中，正义、勇敢的蜘蛛侠与 文中蜘蛛的相同之处是什么 ?请同学们结合自己课前搜集的资料介绍蜘蛛的有关知识。 19 世纪初， 英国一位将军在战场上吃了败仗，落荒而逃，躲进一家农舍的草堆里避风雨，又痛苦又沮丧，茫然 中，看见墙角处有一只蜘蛛在拉丝织网，尽管丝一次次被风吹断，蜘蛛又一次次重新吐丝重结，毫 不气馁，终于将网织成。将军深受激励，重振旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑，这位将 军，就是历史上赫赫有名的威灵顿。这个故事，不由得让我们对司空见惯、外表丑陋、让人感到害 怕的蜘蛛顿生敬意。那么，当危险来临之际，蜘蛛是沮丧灰心，还是选择勇敢面对呢？今天，我们 就一起来学习苏联普里什文写的《蜘蛛脱险》一文。板书课题。 2 贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。提出问题往往比发现问题来 得更为重要。同学们，读了这个题目，你能提出什么问题？指名说。蜘蛛要脱险，那么，蜘蛛遇到 什么危险？它在哪里遇险的？是怎样脱险的？它遇到几次危险？都是怎样脱险的？我们从这个故事 中能得到什么启迪？（相机板书：遇险 脱险） （学生提出的问题，简易板书在黑板上，以帮助学生 梳理课文。 ） 3 二、初读课文，疏通字词 1. 读课文，学生字，注意读准字音， “绰”是翘舌音， “坍”不读 dān ，“诅”不读 z ǔ。 2. 联系上下文或利用字词典理解不懂的词语。 3. 指名读、齐读生词。 4. 说说难理解的词语。 三、细读课文，释疑解难 1 2 3 （1）第一次遇险——脱险。指名根据提出的问题回答，教师适时引导。 蜘蛛是因为我生火取暖，身陷火海的，它的处境怎样？（危险） 哪个词暗示了它的处境非常危险？（笼罩） 火焰像笼子似的罩在蜘蛛所处的劈柴上面。 蜘蛛在遇险中的变化是：从“兴高采烈”一词看出，蜘蛛开始时还没意识到自己的处境危险， 知识改变命运 精品文档 你我共享 所以它是在“爬” 。“热”“感到不安”，蜘蛛开始“跑” “奔”，情绪的变化，动作的变化，拟人化的 写法，暗示着蜘蛛处于危险的境地。两个“一片火海”让人不由得为蜘蛛这个小生命担忧了。 （相机 板书：火海 跑 奔） 课件： “兴高采烈——感到不安——呆住” ，同学们想想画面，你知道蜘蛛此时的心里在想些什 么吗？更大的危险逼近了蜘蛛， “劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命运会怎样呢？悬念产生了。你们猜猜， 指名说。 “我”的猜测是什么？实际上呢？（相机板书：生气勃勃）从“粉身碎骨”到“生气勃勃” 的鲜明对比中，你们感受到什么？（相机板书：坚强、乐观）指导朗读第 1~4 段。 （第4 段只读一、 二句）可用引读、表演读、分组读等多种朗读形式，体会蜘蛛的坚强乐观。 （2）第二次遇险——脱险。一波未平，一波又起，面对新的灾难，可怜的蜘蛛又会怎样呢？指 名说后，以多种形式朗读，让学生不由自主地产生同情，为它不幸的遭遇着急、揪心。指名联系上 下文说说“影影绰绰”的意思。作者采用了哪些修辞手法？“蜘蛛像一个很小的小岛” （比喻：描绘 出蜘蛛在小狗淌出的口涎中挣扎的样子）这个比喻淋漓尽致地写出了蜘蛛的弱小无能。而第 5 段的 “小岛”“海里”“陆地”各指什么？这里只出现了喻体，未出现本体，采用了借喻的修辞手法。由 此看出，蜘蛛同“海洋”抗争，艰难地爬出三条腿、四条腿乃至八条腿的过程，它是那么不