西师大小学语文六上《第29课古文两篇》.pdfVIP

《古文两篇》教学设计 教学目标 1. 自主学会本课生字。 2. 朗读课文，背诵课文。 3. 理解句子的意思，能用自己的话讲课文中的两个故事。 4. 能联系实际，说说学习课文的体会。 教学准备 1. 教师：课件。 2. 学生：搜集有关司马光的资料。 教材简析 本课安排了两篇浅显的文言文：一篇是《司马光救友》 ，另一篇是《矛盾》 ，都是孩子们很熟悉 的故事。 《司马光救友》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，肯动脑筋的品质； 《矛盾》通过一个既卖矛又卖盾的人自相矛盾的语言，讽刺了生活中的这种现象，告诫人们说话做 事不要前后矛盾。这两则文言文，篇幅短小精悍，内容浅显易懂，叙述形象生动，寓意深刻。 因为学生是初次接触文言文，教学前，应让孩子们知道：我国是一个文明古国，有悠久的民族 文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化艺术瑰宝。古代的很多东西都是以文言文的形式记载 下来的。学习一点浅显的文言文，可以提高自己的语文素养。 教学时，教师还要教会学生学习文言文的一般方法。先认认真真读课文，多读几遍，把课文读 准确，读通顺，再对照注解，试着读懂每一句话，然后用自己的话说说全文的意思，最后说说自己 读了以后的感受。 教学过程 司马光救友 一、谈话激趣，导入新课 今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言 文是怎样叙述《司马光救友》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的 “读书百遍，其义自见” 。现在老师先读一读，请同学们注意听。 二、读通课文，整体感悟大意 1. 请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。 2. 大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。 3. 教师抽查学生读文情况，学生评议。 三、看注释，自解句意文意 1. 自读自悟。读一句，看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的 意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。 2. 小组合作学习。各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂 的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。 3. 全班交流。 ①各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主 要意思不错。学生说不准，教师应予以点拨。 ②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。 ③把每句话的意思连起来，说全文大意。 四、朗读课文，感悟人物 1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做 了什么事吗？（先同桌小声交流，再全班交流。 ） （1）自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。 （光持石击瓮破之） （2 ）讨论：你学着司马光做了什么动作？（师走到学生中，询问了解学情。 ） （3 ）情景感悟：请一学生上台做做。 ①你做这样的动作能帮助自己理解“持” “击”的意思吗？ ②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。 （如要举双手，要 对准了，要用力等。 ） （4 ）司马光持石击瓮时，心里怎么想？ （5 ）继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。 （6 ）小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！ （7 ）了解结果，引读“水迸，儿得活” 。 2 ．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？（引导动脑筋想办法。