西师大小学数学六上《3.3探索规律》word教案.pdfVIP

精品文档 你我共享 探索规律 教学内容 教科书第 60~61 页例题，课堂活动，练习十三第 1、 2、3 题。 教学目标 1. 引导学生观察、分析分数的排列规律。 2. 在小组内开展合作学习，培养学生自主探究不同规律，初步掌握探索规律的方法。 3. 开展小组之间交流、评价活动，了解不同的规律产生不同的排列方法，培养学生的发散思维。 4. 在数学活动中培养学生学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。 教学重、难点 培养学生自主探究规律的能力，从不同角度思考探索规律。 教学过程 一、开展数学活动，发现规律 教师：今天，我要和同学们做一个数学游戏，叫做“猜一猜”。游戏规则是根据老师出示的分 数，请同学们猜猜问号代表的分数是多少。谁能猜对，就是胜利者。 课件出示： 12、 13、23 、 14、24 、？、？、？、？…… 学生观察，并说出： 34、 15、25 、35、45…… 课件演示： 12、 13、23 、 14、24 、34、 15、25、 35、45…… 教师：你是怎样找到这些分数的？ 学生回答分数排列的规律。 课件出示： 12 1323 1424? ？ ？ ？ ？ 教师：你能猜出在这组排列中问号代表的分数吗？ 学生观察，并说出： 34、 15、25 、35、45…… 课件出示： 12 1323 142434 教师：你怎样知道问号代表的分数是多少？ 学生回答分数排列的规律。 教师：请大家认真观察，看看这两组分数的排列有什么相同与不同之处？ 引导学生在小组内观察、讨论后回答：都是用相同的分数排列，但排列的规律不同。 二、自主探究规律，培养发散思维 教师：咱们的“猜一猜”游戏进行到这里，你们认为你能用同样的分数再为“猜一猜”数学游 戏设计别的题目吗？ 学生回答。 ( 略) 教师：你认为在设计时，怎样才能做到既使方案不同，又能让别人正确猜出分数呢？ 学生先在小组内讨论再回答。 ( 按照不同的规律排列，就可以做到 ) 知识改变命运 精品文档 你我共享 教师：请同学们以小组为单位，在小组内进行讨论，并设计“猜一猜”数学游戏方案。每小组 可自由发挥，设计你们认为符合要求的游戏方案。最后，我们再来进行评比，看哪一组的方案设得 最巧妙。 学生在小组内开展合作讨论、自主探究怎样按不同的规律排列分数。教师巡视，注意引导学生 先排列分数，再将其中有些分数用问号代替。 三、展示排列结果 , 小组间互相评价 展示小组按不同规律排列的分数，先请别的小组观察，说出排列的规律和未知分数。再由出示 排列方法小组的代表公布答案。 如出现未按一定规律排列分数的结果，可先引导小组间正确评价，并给予帮助。遇困难时，教 师适当指导。 四、巩固练习，灵活运用新知 请同学们以小组为单位，完成练习十三第 1 题，并说说是运用怎样的规律进行填空的。 学生在小组内合作完成本题，教师巡视时可适当指导。 提示：分子不变，分母缩小三倍是本题的规律。可对学生的计算困难进行讲解：分子不变，分 母缩小三倍，分数值会扩大三倍。分子扩大三倍，分母不变也可达到相同的目的。所以，当分母为 2 时，可直接把分子扩大三倍，同样遵循了分数变化的规律。 学生在小组内开展合作学习，完成练习十三第 2、3 题。 教师巡视，适度点拨。 五、全课小结 通过今天开展的数学活动，你都有什么想法跟大家交流？对于探索一些数学中的规律，你有什 么好的方法想跟大家分享吗？或者还有什么疑惑希望得到帮助呢？ 学生自由发言。遇困难时，师给予帮助。 沁园春·