第2课时2、5的倍数的特征.docxVIP

2 和 5 的倍数特征 教学内容： 青岛版五年级上册第六单元因数和倍数信息窗二 2和 5倍数的 特征。 教学目标： 1．探索 2和5的倍数特征的过程，理解并掌握 2和 5的倍数的特征，会运 用这些特征判断一个数是不是 2 和 5 的倍数；知道偶数和奇数的意义， 会判断一 个自然数是偶数还是奇数。 引导学生经历“列举——分析——验证——总结”的探究过程。 3．在学习活动中培养学生的观察、分析、验证、归纳、总结能力，增强学 生的探索意识。 4．运用所学知识解决生活问题，进一步感受数学与生活的密切联系，激发 学生学习数学、应用数学的兴趣。 教学重点： 掌握 2、5 倍数的特征及奇数、偶数的概念。 教学难点： 灵活运用 2、5 倍数的特征进行综合判断。 教具、学具准备： 多媒体课件 教学过程： 百数表 一、创设情境，提出问题 谈话：同学们， “每天活动一小时，生活健康一辈子“，阳光体育活动，让 我们健康快乐的成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！ 课件出示（交谊舞、圆圈舞、叠罗汉） 这是五年级的同学为大家准备的交谊舞、圆圈舞和叠罗汉。 你能发现哪些数学信息？ 预设学生回答： （1） 跳交谊舞的2人一组,共12人。 （2） 跳圆圈舞的5人一组，共15人。 （3） 叠罗汉的3人一组等。 我们市内要举办阳光体育表演赛，你能根据这些信息提出一些数学问题 吗？ 学生可能提出： （1） 如果参加交谊舞，应选派多少人？ （2） 如果跳圆圈舞，还可以选多少人参加比较合适？ （3） 如果参加叠罗汉，应选派多少人？ 质疑：为了整齐美观你认为参加这几项表演赛的人数应有什么特点？ 引导学生得出：参加每项表演的人数组合完应都没有剩余，即分别是 2、3、 5的倍数 谈话揭示课题：2的倍数、3的倍数和5的倍数的数具有什么特征呢？这 节课我们就一起来研究2的倍数和5的倍数的特征。板书课题：2、5的倍数特 征 二、自主学习，小组探究 解决第一个问题：如果跳交谊舞表演，可以选派多少人参加比较合适？ 让学生分别列举出来。 交谊舞的人数：2人、4人、6人、8人、10人、12人、14人 谈话：这些是2的什么数？ 生可能回答：都是2的倍数。 2.2的倍数有什么特征呢？我们借助百数表来研究一下。 引导学生在百数表中把100以内的数中2的倍数圈出来。课件展示、集体订 正。 学生圈数、探究、交流。 引导学生先观察、分析2的倍数特征，再同位交流：你有什么发现 ？ 三、汇报交流，评价质疑 1.全班交流展示。 （1）学生发表意见，实物投影展示： 134 1 3 4 S S 7 8 9 10 111 13 13 14 15 15 17 1S 1B 2Q 21 a 22 23 24 25 26 27 26 59 30 31 3Z 33 34 35 37 30 40 41 43 44 45 47 49 50 51 鋭 盟 54 55 57 囂 別 61 62 63 54 65 68 69 70 1 71 72 73 74 75 76 77 70 78 8D S1 82 B3 4 站 鬓 87 酌 90 91 93 94 95 6 97 昶 99 100 百数表 用铅笔團出来。请找出2的倍数— 可能发现： 2的倍数，个位上的数是0、2、4、6、8。 2的倍数都是双数等。 （2） 质疑：是不是所有2的倍数都有这样的特征？请你举例看一看。 师生根据特征举数判断。 归纳：研究因数和倍数时，我们所说的数一般指的是非零自然数。所以 2 的倍数的特征是个位上是 2、4、 8、0. （3） 认识奇数和偶数（双数在数学上叫偶数。） 自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。 问：怎样判断一个数是奇数还是偶数？ 个位上是2、4、 8、0的数是偶数，个位上是1、3、5、7、9的数是偶数 可能发现：自然数中不是奇数就是偶数。 （4）练习。 试一试：看谁能把果实又快又准地装进袋里? 厶 偶数 奇数 认识5的倍数特征。 （1）解决第二个问题：如果跳圆圈舞，还可以选多少人参加比较合适？ 学生可能列举很多不同的数（如 15人、20人、25人、40人等） 问：像这些数都是5的什么数？生可能回答：都是 5的倍数。 （2）探讨5的倍数特征。 引导学生在百数表中，用短线划出 5的倍数，运用刚才的方法先独立探究一下 5的倍数的特征，然后小组交流。 学生圈数、探究、交流。 9421617 J96781S |19 129矽羽甘49 94 21 61 7 J 96 7 8 1S | 19 1 29 矽 羽甘 49 59* 68 78 7号 名彗 砂 9K 99 ^7 学生发表意见，可能发现: 5的倍数个位上是0或5。 竖着看，相邻倍数之间相差10。 横着看，相邻倍数之间相差5。 谈话：刚才我们研究100以内5的倍