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统编本 《传统节日》 (第1课时)教学设计
教材分析
《传统节日》是一首描写传统节日的歌谣。歌谣按照传统农历一年的顺序,依次
介绍了重要的传统节日。在写到每个传统节日时,或描写节日的气候特征,或介绍特
有的风俗习惯。
学习本篇歌谣,一方面可以积累整首歌谣,另一方面也可以积累二十四节气歌,
并由此进一步了解我国非物质文化遗产——二十四节气。
本课要求认识的汉字有 “传、统、贴、宵、巷、祭、舟、艾、堂、乞、巧、郎、
饼、赏、菊”15个。 “祭、舟”是象形字,可借助象形造字法学习。 “艾、饼、菊”
3个汉字可以用部首字理识字方法进行识记; “传、统、贴、宵、巷、堂、乞、巧、郎
、赏”10个可以结合课文的学习,随文识字。
本课要求书写的汉字有 “贴、舟、敬、团、闹、街、艾、转、热”9个,都是合体
字。结合单元字理识字的学习方法,通过部首
“贝”“火”学习 “贴”“热”。借助部首意义,学习 “街、艾”。用象形造字法识
记 “舟”。 “舟”字最后三笔的笔顺是点、横、点。, “转”左边的车字旁第三笔竖
。 “热”的右上方注意横折斜钩,不是横折弯钩。
在学习传统节日时,可以渗透学习部首 “礻” (渗透学习第八单元语文园地 “我
的发现” ),包含在清明 “祭扫”中。在学习传统节日时,可以渗透学习部首 “雨”
与 “氵、冫” (渗透学习第八单元语文园地 “日积月累 《二十四节气歌》”“我的发
现” ),包含在谷雨、大雪、小雪、白露、寒露、霜降、清明、大寒、小寒等节气中
,了解这两个部首的字源意义及字形演变,进而开展主题学习活动——
传统节日、节气中的汉字。
学情分析
(一)你知道哪些传统节日?它们分别有什么习俗呢?
(二)你最喜欢哪个传统节日?为什么?
(三)你了解二十四节气吗?
(四)为什么会有这些传统节日?
教学目标及教学重难点
(一)教学目标
语言目标:
1.会认 “传、统、贴”等15个生字,会写 “贴、舟、敬”等10个生字。
2.正确、流利地朗读诗歌。
3.了解传统节日及相应的习俗,拓展学习二十四节气相关知识。
4.继续学习部首的表义作用,了解部首 “礻”与 “雨”的表义,进一步认识形声
字的规律。
思维目标:
1.继续关注汉字部首的表义属性,进一步懂得汉字部首对部内字的统领作用,形
成类的思维模式。
2.联系农业生活,理解传统节日、节气以及相应的风俗习惯产生的原因,建立联
系。
价值目标:
1.围绕主题 “传统节日、节气中的汉字” ,感受汉字文化魅力,激发热爱汉字、
热爱传统文化的情感。
2.感受中国悠久的历史,增强民族自豪感。
(二)教学重点
1.部首 “礻”与 “雨”的表义,进一步认识形声字的规律。
2.了解传统节日及相应的习俗,拓展学习二十四节气相关知识。
(三)教学难点
1.部首 “礻”与 “雨”的表义,进一步认识形声字的规律。
2.围绕主题 “传统节日、节气中的汉字” ,感受汉字文化魅力,形成汉字识记类
的思维。
教学流程
环节一:前置学习
(一)教师课堂行为
提前布置任务,让学生选择一个自己最感兴趣的传统节日,查找资料,了解该节
日产生的缘由及相关习俗。
(二)学生学习活动
学生利用课前,同桌之间交流自己所了解的传统节日相关知识。
(三)设计意图
丰富学生对于传统节日的了解,并为课上学习作铺垫。
环节二:导入新课(预设时间:约3分钟)
(一)教师课堂行为
1. 同学们,再过一段时间,又要迎来一个传统节日,你们猜猜是哪一个?
2.关于清明节,你了解哪些知识呢?
(时间、习俗、来历)
3.“清明时节雨纷纷” ,今天啊,我们就借着清明节,一同走进传统节日,感受
祖国文化的魅力。请跟老师一起书写课题,书写时注意每个字的笔顺。
课题:传统节日
(二)学生学习活动
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