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在实施中完善 在完善中实施 ——“小马过河”星级文明学生评比实践操作体会之一 制定“奖马”细则必须从班级、学生、学科的特点出发，不同的班级不同的学科，相同的班级不同的学科，不同的班级相同的学科，都应该有不同的“奖马”细则。初次制定的“奖马”细则肯定考虑得不会面面俱到，一定还会有疏漏的地方，这就要求我们在实施过程中不断地加以修改、完善，在完善中实施，在实施中完善……最终达到理想的效果。 下面以我们六（3）班语文学科为例，我在2月24日制定奖马细则只有：“早读课，”“上课，”“课堂作业，”“回家作业，”“《同步练》，”“背诵课文，”“作文，”“考试”等八条奖马细则。后来在实施过程中，发现有的学生在课前准备工作做得不充分，有的学生铃声响后没有端坐在位置上静等老师来上课，像俞正涛等学生偶有铃声响后还在教室里走来走去，大声喧哗等现象，于是，我在3月4日增加了“课前准备”一条奖马细则：“一周里都能按要求做好课前准备，以铃声为号，铃响后端坐、静等老师的学生，奖励一匹小马。周末由组长凭记录本到老师处领取并分发小马。一周内只要有铃响后不端坐、静等老师的学生，取消本周获奖小马的资格。”实施一周发现，有效果，但还是没有达到理想的效果，有的学生觉得努力一周的时间，只奖励一匹小马，没有吸引力，在3月11日，我把奖励 “一匹小马”修改为“奖励三匹小马”。这样一来，效果非常明显，现在，只要铃声一响，所有学生都能做到端坐在位置上静等老师来上课，其效果不亚于教师提前进教室候课。 在教学中针对学生课前预习课文不到位情况，有的学生预习课文时并没有给不认识的字、不理解的词注音注释，上课时叫学生读词语，有的学生连词语也读不出来，词语意思不理解，课文也读不通，更不知道课文的大概意思。于是，在3月4日增加了“课前预习”奖励细则：“课前预习时，能给不认识的字注音，不理解的词注释奖两匹马；把课文读通，了解课文的大致内容奖一匹马。”现在绝大多数学生在预习课文时，书上写得密密麻麻的。绝大部分学生给不认识的词注上音，词语的意思也都写在了课本上，有效地提高了课堂教学的效率。 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。互帮互助向来是我们中华民族的传统美德，实施“奖马细则”三周来，学生的精神风貌有了明显的改观，主动帮老师做事，同学间的互帮互助感人场景也时有发生。为了发扬光大学生的这种互助风气，我在第五周有增加了一条：“主动帮助老师管理班级，帮老师、为同学服务的视情况奖励一匹小马。”的奖励细则。 在组织实施过程中，我听学生反映，在同学中曾出现过用钱买“小马”的不良习气，也有学生在老师批好的作业本里偷拿同学“小马”的现象，当然，这种现象的出现既是坏事，又是好事。坏的是学生用这种方式获取“小马”本身就是一种不良习气。不过，至少证明了奖“小马”行动是有成效的，毕竟对学生来说“小马”有着神奇的吸引力，为我治这久治不愈的顽疾找到了一剂良方。同时也提醒着我，现在的十一条奖励细则还不完善，还有疏漏的地方。针对这些现象，除了加大批评教育力度，我在奖励细则中增加了“第12条”：【12.惩罚（增补）：凡用不正当手段获取“小马”者，除了批评教育外，如用钱买“小马”，在作业本里偷拿其他同学“小马”者，将在“星光大道”上摘去一颗“星”（一颗 “星”=10匹“小马”）。】因增加了“惩罚”内容，因此“奖励细则”也更名为“奖惩细则”。） 在后来的教学过程中发现学生在朗读课文时还是缺乏感情，读起来就是平铺直叙，体现不出抑扬顿挫。这影响着对课文的理解，为了改变这种状况，在3月31日，又增补了第二条上课的内容：“无论是早读课还是在语文课上，朗读句段或课文时声音响亮，有感情，注意抑扬顿挫的学生当场由老师视情况奖励一定数量的“小马”。 通过一学期来的实施、修改、完善，再实施、再修改、再完善，操作过程中暴露出来的一些问题虽得到了有效的遏制，但我相信，只要执行不止，那么新的问题还会不断暴露出来，所以，我们在执行过程中，要不断摸索并加以完善，在实施中灵活机动，随机应变，到时就一定能产生应有的教育效果。 王雨明 2014.3.27 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。