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教学案例——情景表演的尝试 王亚萍 情境表演法，是指在教学过程中，教师有目的地引人或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，让学生进行情景演绎，以此引起学生一定态度的体验，从而帮助学生感知、理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。 《历史与社会》课在地理环节中有较多理科的思维知识点，但又与实际生活相结合，这些特点决定了地理教学不应是枯燥死板的，而应是轻松活泼、情趣盎然的。这就需要教师创设欢快愉悦的教学情境，让学生多参与、多实践，也会最大程度上调动课堂的趣味性。　 我理解的情境表演教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如你是课文中的…”；“扮演角色”，则是担当本节课中某一角色进行表演。通过角色的融入，一方面会让表演的学生充满乐趣，印象深刻，另一方面，也会通过本班学生的现场带动影响班里在坐的其他学生。 在交流课《文化艺术之都：巴黎》教学过程中，我尝试了用“情景演绎”的方法——以“旅行”为话题进行导入，分步骤表演，一位学生充当旅行者“三毛”，一些小组的同学充当“三毛”的旅游规划师——给三毛做好哪些旅游攻略？还有一些小组的学生扮演导游——到达巴黎后如何给三毛介绍魅力之都——巴黎。教学片段如下： 导入：以《三毛流浪记》作为开头的引子，引出我班的同学“三毛”（学生充当“三毛”）去巴黎旅游的故事。 师提问：同学们，联系一下第一单元中去厦门旅游的知识点，出门前要做什么功课？（请你来当一名旅游规划师，为他出出主意） 生答：旅行攻略，借助地图了解目的地的地理位置、出行方式、设计路线图之类的。（把前面第一单元《带着地图去旅行》的知识点联系在一起，以此贯穿整节课，一定程度上增加了学生的课堂兴趣、让本节课的知识点过渡自然以及复习巩固了原先学过的知识点。） 当“三毛”来到法国巴黎后，要感知这座魅力之都的特色，于是找扮演当地导游的同学给“三毛”介绍:教学片段如下： 师：现在，请巴黎当地的导游（小组合作探究，归纳总结后派一位学生上台发言，充当一日导游）出场，结合视频《历史文化名城》以及ppt上提供的包括卢浮宫、巴黎圣母院、凯旋门、街头艺术等组成的四块图片资料，向三毛这位游客介绍一下巴黎的城市特色——文化艺术之都。 生（导游）：“三毛”同学你好，欢迎来到这座非常有文化气息的浪漫之都——巴黎。今天就让我当你的导游。来到了巴黎，就请放下矜持，因为爽朗的笑声会是你对它爱的最佳表达。巴黎的味道是浓郁的、难忘的，古老的建筑，沉静的塞纳河，飘香四溢的左岸咖啡馆，还有非去不可的埃菲尔铁塔、卢浮宫。 首先我们要去众多的艺术机构，比如卢浮宫、奥塞博物馆、蓬皮杜文化艺术中心等。卢浮宫位于巴黎市中心的塞纳河北岸，是巴黎的心脏。它是世界上最著名、最大的艺术宝库之一，是举世瞩目的艺术殿堂和万宝之宫，被称为古典艺术宝库。它有三大镇官之宝，分别为《蒙娜丽莎》、《胜利女神》、《维纳斯》。第二个是奥赛博物馆，原来是一个废旧的火车站，1977年，总统斯德坦提议将其改为展示18-19世纪艺术品的美术馆，被称为近代艺术的殿堂，正可以填补卢浮宫和蓬皮杜文化艺术中心之间的历史空隙。第三个是蓬皮杜文化艺术中心，根据法国已故总统蓬皮杜的倡议兴建,于1977年建成,是法国最大的现代艺术陈列馆. 然后，我们要去参观有许多有艺术气息的城市建筑。如：埃菲尔铁塔、玻璃金字塔等。埃菲尔铁塔是世界著名建筑、法国文化象征之一、巴黎城市地标之一、巴黎最高建筑物。以设计人法国著名建筑工程师埃菲尔的名字命名，每年为巴黎带来15亿欧元的旅游收入。接着我们去观看玻璃金字塔，是贝聿铭设计用现代建筑材料在卢浮宫的拿破仑庭院内建造一座玻璃金字塔。玻璃金字塔不仅体现了现代艺术风格，也是运用现代科学技术的独特尝试。 最后，我们要去巴黎的街头感受文化艺术氛围浓厚，你会深深体会到这种艺术融入到了日常生活中。主要是塞纳河的左岸去感受一下当地的街头艺术文化，如：街头的旧书摊、街头艺术、露天画廊、左岸古旧的咖啡馆等，在那里或许你和你搭讪的就世界知名的一位思想家，而你却一无所知。【此处可以让该组同学现场演绎街头艺术氛围的场景】 生（导游）：结束一天的行程后，我们在享受美的同时，也会从中感受到巴黎人对艺术持热爱、欣赏、接纳、包容、传承的态度。今天我们的行程到此结束，三毛同学满意否？ 三毛：“很满意！谢谢导游……” 这过程中结合图片，以及小组合作（部分场景进行简单现场演绎），生动讲解。通过运用此法，再在教学中结合课文的特点和中学学生的心理发展特点，教师当导演，学生当演员，课堂是舞台，在教师的导演下，让学生扮演了规划师、导游等角色，让学生没有心理压力，在轻松活泼、情趣盎然的情景中更深刻地理解本节课的知识。 这种方式的教学未必所有的课程都是适用的，要看菜下饭，量体裁衣。对于情景表演法我认为较适用于有故