《冬天是个魔术师》教学设计(1).doc

《冬天是个魔术师》教学设计 一、教学目的： 1、识字15个，能准确读、认、写。 2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。 二、教学重难点： 1、识字15个，能准确读、认、写。 2、有感情地朗读课文。 三、教学准备： 多媒体课件，生字卡片，教具等。 四、教学设计： 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1、今天，老师给同学们请来一位了不起的魔术师。你们想知道它是谁吗？让我们一起来看一看，猜一猜吧！ 2、课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子…… 看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？ 3、板书课题、齐读课题：《冬天是个魔术师》。 【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】 二、初读课文，理解生字 1、自读课文用铅笔在不理解的字下面点个点儿。 2、找到了不理解的字，同学们有信心学会它们吗？请小组成员互相协助理解生字。 3、在小组成员的互相协助下，你们是不是又多理解了几个字？下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个○。 【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】 二、细读课文，感知内容。 1、冬天这个魔术师会变什么魔术呢？请同学们轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。 2、读一读你最喜欢的段落。用不同的语气多读几次再比较一下哪种效果好，好吗？ 【意图：根据课文内容表达的多角度的冬天，让学自主选择自己喜爱的段落，用自己喜欢的方式读一读，目的是鼓励学生有自己的想法，在自由的环境里成为学习的主人，走进课文语言。】 3、能读出你喜欢的段落和大家分享吗？读完后先自己评价读得怎样，再请同学评一评。 4、请你自己给自己评一评。谁来评价一下，你觉得他读得怎么样？你也试读一读？ 【意图：在一年级学生知识背景较单薄的情况下，通过评价读文情况，展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养，即比较、倾听、反馈的水平。】 5、喜欢这个段的同学都来读一读。（生读）你们觉得冬天变魔术时会发出什么声音，做个什么动作。（生动作演示吹的声音、做的声音。） 6、请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。（生看画面读）把自己当成魔术师，读一读，演一演“呼地一吹”。（指名边读边演，学生评。） 7、全班同学一起读读这个段，评价自己读得怎样？ 【意图：让学生通过理解、想象、表演、品味，重点感悟本文的点睛之笔——“呼地一吹”，指导一句带全文。】 8、你们还有喜欢的段落吗？自由组合读一读，演一演。 9、汇报自读情况。 【意图：让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜欢的方式读，是自能读书、自能感悟的水平培养的第一步。】 三、放飞想象，拓展思维 1、冬天的本领真大呀！其实，冬天的本领还远远不止这些，同学们随着优美的音乐展开想象，想一想，冬天这个魔术师还能变出什么呢？  【意图：在创设的氛围中让学生充分展开想象，激活学生的思维，扩展课文内容，提升学生的语言表达水平。】 2、自编课文。 【意图：设计课文仿编活动，引导他们在个人经验的基础上，迁移作品，想象与仿编新的结构段落，使学生创造思维的闸门打开，促动学生的持续发展。】 四、实践活动 读了这么美的文章，关于冬季你还知道什么？请自主选择一种最喜欢的方式完成。 1、搜集相关描写冬季的儿歌读一读。 2、搜集和冬季相关的歌曲唱一唱。 3、搜集和冬季相关的故事讲一讲。 4、搜集报纸杂志上的雪景图片说一说。 4、动手剪一剪漂亮的雪花图案。 【意图：通过学生的读一读、唱一唱、讲一讲、说一说、剪一剪，独立学习语文，使用语文，培养信息素养，开阔视野。】 板书设计： 冬天是个魔术师 青蛙等不见了 地白了 湖面成玻璃 人胖了 教学反思与分析： 一、 利用多媒体手段创设情境、整体感知  《冬天是个魔术师》是一篇充满童趣的散文。它使用拟人的手法，把冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装的特点描写得十分生动有趣。对于从小生活在厦门的学生来说学习这样的课文有一定的难度。因为他们没有感受过北方的冬天，不知道北方的冬天是什么样的，也不大了解北方的冬天有什么特点，所以在教学中，我尝试使用多媒体手段广泛采集相关北方冬天的录像，让学生通过图像具体感知北方冬天的雪景、人们的活动及动物怎样过冬的情况。如在教学前播放一段“冬天的景色