《去年的树 》教学设计(1).doc

《去年的树》教案 第二课时 教学目标： １、读通课文，能够品味课文中的重点的词句，并且能够借助重点词句有感情地朗读课文。 ２、了解小鸟为了誓言而千辛万苦地寻找大树的过程，并能够体会小鸟和大树之间的真挚友谊。 教学重难点：品味课文重的四次对话,把握人物的情感,体会人物的心情,用朗读的方式把它表现出来。 教学过程： 一、谈话导入： 师：上节课，同学们都说小鸟与树之间有很深的友谊，小鸟很守信，你是从哪里体会出来的？ 学生找到四组对话！ 二、研读对话，朗读感受 （一）、指导学习第1组对话。 1、冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。（学生串读对话。） 师： 你们想,这对好朋友在分别的时候是怎么对话的?请你也就近找一下你的好朋友,来练这组对话。 2、生就近找一位好朋友读，评议指导 3、表演读，在朗读评议中感受小鸟与大树的真情 （二）、自学三组对话。 师：他们就这样,依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。不过,往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找,问了又问。下面的三组对话,老师想让同学们在四人组里合作练读好吗?你们能够自己选定一个角色练一练。开始吧。 1、在四人小组里面合作来练读 2、指名小组朗读（评议，直接跟角色对话） 3、重点练读小鸟问的三句话。（生自由读、指名读、齐读） 4、角色扮演，移情体验 ： 师：那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁被小鸟的真情感动了?(学生举手示意)这样吧,谁来做一回小鸟好吗? 谁来做一回小鸟？你在教室里，飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？你们能够用自己的话，（两组同学分角色一起实行） 5、师生对话： ①、小鸟，找到朋友大树了吗？ ②、可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？ ③、小鸟，是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的？ （三）、质疑，体悟主题。 1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。让我们一起读最后一段。 2、读着读着，你们有什么问题吗？你想说什么？（生各抒己见） 3、经过你们刚才尽情地交流对话，你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们，这个回，你们就是小鸟了，你们，历尽了千辛万苦终于找到了你日思夜想的好朋友大树。此时此刻，我们一起读，“我睁大眼睛……”读。 （把文本中的小鸟改为“我”） 4、师生对话： 师：同学们注意到了没有?盯着灯火看了一会,后来要飞走了,他又盯着灯火看了一会。你从两个“看”当中,你品出什么来了? 学生回答。 师：亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么？你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？ 5、同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。 三、拓展练习，交流升华 1、小鸟对大树有情，大树也有义啊，小鸟对大树的情，把大树也给深深打动了。大树想在自己还没有被燃尽时前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？（出示卡面） 生：愿意。 师：好，赶紧拿出来，为大树写上几句深情的话的吧。 2、作为这个篇美丽的课文的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？比如说对伐木人……想对谁说，就对谁说。 3、老师听到了你们那么真诚肺腑的话，这节课，我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文实行多次的交流对话，让我们真正地走进课文。难得的是有的同学还和伐木人对话，和树根对话，还跟作者去对话。如果咱们这个世界如果能真正的交流对话，那该多好啊。 四、如果让你给故事编个结局，你想编成什么样的呢？ 最美好的续编故事：第二年春天，树拼命喝着春水，终于迎着阳光抽出了新芽，长出新叶，茁壮成长起来。小鸟认出了他，高兴地围着他唱起了去年的歌…… 板书： 去年的树 好朋友 鸟儿————大树 珍视友情 [我的反思] 一、自感成功之处 （一）、从整体来看：我深深感受到整堂课充满了浓浓的人文关怀，教师、学生都情不自禁地融入其中。教师以饱满的激情引领学生进入文本，亲自触摸文本，感受深层内涵。师生互动自然和谐，创设了良好的对话氛围。教师始终重视与学生实行多元化对话，设计层次呈阶梯状递进，使学生思维始终处于活跃状态，个性化的语言、独特的感受由此自然生成。 二、对不足之处的思考 （一）、在课堂中如何留给学生充分的思考时间，我想这