部编版小学语文一年级下册 《姓氏歌》教学设计（共7页）.pdfVIP

统编本 《姓氏歌》教学设计 教材分析 一、从单元角度解读 《姓氏歌》是统编本教材小学语文第二册第一单元中的第2课。这一单元是本册 教材的第一个识字单元。本单元共有四篇识字课文，即 《春夏秋冬》《姓氏歌》《小 青蛙》和 《猜字谜》。每篇课文内容丰富，各有特色，其目的是在鼓励学生运用学到 的识字方法和已知的生字、偏旁在不同的形式中识记汉字。通过单元课文中多样的编 排形式，带领学生发现汉字特点，总结造字规律，逐步形成自主识字能力，养成主动 识字的习惯，培养识字兴趣。 二、从教材本身解读 《姓氏歌》是根据中国传统蒙学读物 《百家姓》改编的一篇课文。借助韵语识字 的方法，将生活中常见的姓氏编成琅琅上口的儿歌，呈现在教材里。虽然内容不多， 篇幅不长，但是向学生传递的是中国传统姓氏文化的鲜明特征。 整首儿歌分成两个小节。第一个小节共有六行，介绍的是姓氏中的一些 “单姓” 。前四行在一问一答中引出姓氏 “李”和姓氏 “张”。后两行运用三字一句的方式引 出姓氏 “胡”、 “吴”、 “徐”、 “许”。 第二个小节介绍的是 《百家姓》中最靠前的八个姓氏和姓氏中的 “复姓”。这样 的编排为了告诉我们中国姓氏不仅数量多，样式也非常丰富。 整首儿歌内容短小，充满传统姓氏文化色彩。节奏明快，易于理解和背诵。语言 生动，富有童真童趣。识字特点鲜明，利于激发学生识字兴趣。 学情分析 一、写字方面： (一)部分地方的学生读起来比较困难，需要给予关注与有效指导。 (二)教材中 “什”是个多音字，积累丰富的学生能够提出不同读音，教师只给予恰当 评价即可，不做详细讲解。 (三)“姓”“什”“双”“国”是合体字，学生在书写这些合体字时，往往不能 关注汉字占格位置、笔画之间的合理避让、左右、内外结构的妥善安排，会出现不少 问题。例： “姓”字 “女字旁”的第三笔横变提； “双”左边的 “又”捺变点。 (四)大部分学生有识字的兴趣，但是往往方法不够灵活、多样。不会结合生活识 字写字。 (五)学生不喜欢生硬的笔画搭建的汉字，但是如果让识字活动变得生动、有趣， 贴近学生生活，他们就喜欢、就接受，并愿意参与学习。 (六)由于孩子的学习积累不同，学习能力不一，在课上让每名学生都有收获需要 精心思考。 教学目标及教学重难点 一、教学目标： 1、诵读 《姓氏歌》 ，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖国文化的情感。 2、通过诵读 《姓氏歌》 ，认识生字。 3、学生展示诵读 《姓氏歌》的成果。 二、教学重点、难点： 重点：识字写字，正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。 难点：激发学生对中国姓氏文化的兴趣。 教学流程 第一课时 教学过程 一、结合学生姓氏，谈话导入 1.教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字 。 2.教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部 分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字 “姓”的书写 ：左右结构，女加生， “女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。） 3.板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音： “姓”是后鼻音， “氏”是整 体认读音节，并与 “低”加以区分。 二.学习课文第一小节 1.学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。 2.检查学生的自读情况。 （1 ）指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片 “什么”、 “李” ，指名学生 认读，注意正音： “什”是前鼻音， “么”读轻声： “李”是边音，相机交流 “李” 的识字方法：上下结构，木加子。 （2 ）指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片 “张” ，强调 “张”是翘舌音，交 流识字方法：弓加长，张。