《成长》教案及说课稿教学文案.pdfVIP

说课稿 说教材 《成长》是语文 S 版第七册的一篇精读课文。 这篇课文共分十四个自然段， 记叙 了意大利小男孩约翰虽然生活在优越的环境中， 却生活节俭， 还坚持用自己的劳 动——为居民点送报纸， 来挣零花钱的故事， 告诉我们， 从小培养孩子生活的能 力，更有利于他们成长。 课文的一至六自然段写小约翰给我的最初印象，很可爱，很节俭。每次到“我” 的面包房总是重复的两句话、重复的行为引起了“我”的好奇。由此我推测约翰 的父母可能不太喜欢他，也可能是他家的经济条件不太好，为下文埋下伏笔。 七至十四自然段写一个雪天，一个在妈妈陪伴下送报纸的小男孩引起我的注意， 最终“我”明白了，约翰家不是没有钱，他的妈妈也不是不爱他，而是为了培养 他的生活能力，这样更有利于他的成长。 设计理念： 1、由“我”前后对约翰家情况的不同猜测，引导课文分层，然后分层引导学生 理解“我”为什么会有这样的猜测。 2、抓住课文重点内容，引导学生懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的 道理。 教学目标： 1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。 2、有感情的朗读。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。 3、学习本课生字新词。 二、教学重点、难点： 抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力， 更利于成长的道理。 说教法、学法 运用对比法、问题发现法。抓住“我”前后对约翰家情况的不同猜测，引导学生 通过对比，产生疑问，提出问题。 引导学生抓住重点语句，用情感体验法，让学生理解“我”为什么会有那样的猜 测。 学生在教师引导下读、思、悟，最终懂得从小培养生活的能力，更有利于自己的 成长的道理。 运用合作学习的方法，使学生相互交流，相互促进。 说教学过程 一、直接导入，理解“成长” 1． 今天我们要学习的课文是第十一课《成长》，齐读课题。 2 ． 谁能用“我们怎样成长”说一句话 小结：是啊，同学们在家长的关心、呵护下快乐幸福地成长着。其实，我们的成 长包括两个方面。一方面是身体的成长，个子越长越高，一方面是心理的成长， 懂得的事、会做的事越来越多。 4 ．这节课我们要学习的课文是一个名叫约翰的小男孩的成长故事。他是怎样成 长的呢，让我们一起走进课文去了解吧。 这样的导入不仅直接，而且紧密联系课文内容，使学生对“成长”的含义有了初 步的认识。 二、读课文，了解课文内容 1．学生自由朗读课文。 2 ．概括课文写了一件什么事， 因为故事内容有些曲折、复杂，学生不容易概括，因此，我用一道填空题加以引 导。出示课件 填空 一个名叫约翰的意大利小男孩，每次来“我”工作的面包房时，只 花 买 。虽然他很想 ，可却从 不多花钱买。后来“我”发现他每月给人 , 获 得 。最后“我”终于明白 ，而是为了 ，这 样 。 3、再读填空，加深对课文内容的印象 三、直接提出课文第 6 和第 14 自然段，引发学生质疑 1、不知道同学们注意了没有，课文里有这样两段话：（出示课件） 听了他的话，我琢磨，也许他的父母不太喜欢他， 也许他的家庭经济情况不太好。 这时候，我才恍然大悟：约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了 从小培养他的生活能力，因为这样更利于他的成长。 2 ． 引导学生对比读这两段话，引发学生质疑 ①琢磨什么意思？“也许”表明这是“我”的猜测，我的猜测是什么？生读“也 许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。” ②恍然大悟什么意思？我忽然想明白了什么？生读 “约翰家不是没有钱，他的父 母也不是不爱他。 而是为了从小培养他的生活能力， 因为这样更利于他的成长。 ” ③师引“我”开始这样猜测（生读也许他的父母不太喜欢他），后来又这样认为 （生读他的父母也不是不爱他）。