高中苏教数学课件必修二第1章1.2.4第2课时.docx

第2课时 两平面垂直 教师用书独具演示 敷学教法分析 明课标分条解读双“敎法3a 教学助 教区I ?三维目标 知识与技能 了解二面角的概念，能在长方体中度量二面角. 了解直二面角及两个平面互相垂直的概念. 掌握两平面垂直的判定和性质定理. 过程与方法 通过实例让学生直观感知“二面角”概念的形成过 程. 类比已学知识，归纳“二面角”的度量方法及两个平 面垂直的判定和性质定理. 情感 态度与价值观 通过揭示概念的形成、发展和应用过程，使学生体会数 学存在于现实生活周围，从中激发学生积极思维，培养学生 的观察、分析、解决问题能力. ?重点难点 重点：平面和平面垂直的判定及性质定理. 难点：二面角的概念及面面垂直的判定及性质定理. 重难点突破：用FLASH课件播放人造卫星轨道和大坝面 的例子，引出课题，然后通过实例说明“二面角的概念”， 并通过学生的观察、思考、合作交流得出“二面角的度量方 式”，难点之一得以化解；紧接着，从直二面角入手，结合 实例（如教室墙面与墙面的位置关系）及多媒体教学，让学生在 直观感知中得出面面垂直的判定及性质定理，重难点顺利突 破. M歩方案设计?教学建议 M歩方案设计 ?教学建议 设敎絮潦程细解导学＜ ” 教案设 计区4 本节课在学习了直线与平面垂直的基础上，介绍了面面 垂直的定义及判定及性质定理，是前面知识的巩固升华，所 以，本节课的内容及思想方法，在整个立体几何里，有非常 重要的作用.基于学生立体几何的基础比较薄弱，教学时， 建议采用发现探讨式的教学方法，用由浅入深的问题引导学 生自己去发现问题、产生概念、形成定理.同时在例题的讲 解中，教师应重视加强题组的设计和变形，使教学真正体现 出由浅入深，由易到难的特点，通过题组训练，使学生建立 “面面垂直”的问题与“线面垂直”的问题互化意识?培养 学生的思维能力、论证能力. V V ?教学流程 创设问题情 境，引岀问 题：如何刻画 平面与平面 所成的角？ 给出二面角的概念, 并引导学生借助实 物体，通过观察、想 象、思考得出二面角 大小的度量方式. 通过引导学生 回答所提问题 理解面面垂直 的判定及性质 定理 借助二面角的定义及 线面垂直的性质，完 成例3及其变式训练, 初步规范学生二面角 的求解方法. 通过例2及其 变式训练，使 学生掌握面 面垂直的性 质定理 通过例1及其 变式训练，使 学生掌握面 面垂直的判 断定理 归纳整理，进 行课堂小结, 整体认识本节 课所学知识 完成当堂双基 达标，巩固所 学知识并进行 反馈矫正. 演示结束 課询自主导学 理敎材自查自测固’基昭 自主学 习区4 课 标 解 读 课 标 解 读 ?了解二面角的概念，能在长方体中 度量二面角.（难点） ?理解并掌握面面垂直的判定定理和 性质定理.（重点、难点） 二面角的有关概念 【问题导思】 观察教室内门与墙面，当门绕着门轴旋转时，门所在的 平面与墙面所形成的角的大小和形状. 平时，我们常说“把门开大一点”,在这里指的是哪个 角大一点？ 【提示】如图所示，ZPOQ即为所指的角. 半平面 平面内的一条直线把这个平面分成两部分，其中的每一 部分都叫做半平面 二面角 定义：一条直线和由这条直线出发的两个半平面所组 成的图形叫做二面角,这条直线叫做 二面角的棱 ,每 个半平面叫做二面角的面 画法: 直立式平卧式 直立式 平卧式 1-2-59 记法：二面俺—r 或o—AB—卩 或PT — Q 二面角的平面角: 1-2-60 如图：二面角a — 1—p 若有①0三人②04U a, OEU B;③04丄I, OB丄I, 则二面角a-1-p的平面角是/aob . 范围：二面角a的大小范围是0。￡/￡180。，平面角 是直角 的二面角叫做直二面角. 平面与平面垂直的判定与性质 平面与平面垂直的判定与性质 【问题导思】 建筑工人常在一根细线上拴一个重物，做成“铅锤”.利 用这种方法可以检查墙与地面是否垂直. 1.如果铅锤线与墙面平行，说明墙与地面什么关系？此 时铅锤线与地面什么关系? 【提示】垂直. 2.如图，正方体ABCD-AlBlClDl中，平面AA{B{B丄 平面ABCD441丄Ab则AA］丄平面ABCD吗? B 【提示】垂直. 定义：如果两个平面所成的二面角是直二面角，那么 这两个平面互相垂直 判定定理：如果_个平面经过另—个平面的—条垂线 , 那么这两个平面互相垂直. 3?性质定理：如果两个平面互相垂直，那么在一个平面 垂直于另一个平面. 垂直于另一个平面. 課它互动探究破疑难师生互动提“知能合作探 究区I面面垂直的判定 課它互动探究 破疑难师生互动提“知能 合作探 究区I 面面垂直的判定 卜例 如图1 —2 — 61所示，已知ZVIBC中，ZABC= 90°, P为厶ABC所在平面外一点，P