高中苏教数学课件必修二第2章2.1.2第3课时.docxVIP

第3课时一般式 教师用书独具演示 敷学教法分析 ?三维目标 明课标 分条解读 双“敎法“ 教学助 教区I 知识与技能 明确直线方程一般式的形式特征. 会把直线方程的一般式化为斜截式，进而求斜率和截 距. 会把直线方程的点斜式、两点式化为一般式. 过程与方法 通过探究直线与二元一次方程的关系，让学生积极、主 动地参与观察，分析、归纳、进而得岀直线的一般式方程， 培养了学生勇于探究的精神和学会用分类讨论的数学思想方 法解决问题. 情感、态度与价值观 认识事物之间的普遍联系与相互转化. 培养学生用联系的观点看问题. 重点：直线方程的一般式. 难点：平面上的直线与二元一次方程Ax+By+C=O(A、 B不全为零)的一一对应关系. 重难点突破：从直线方程的点斜式、斜截式、两点式、 截距式的形式出发，采用由特殊到一般的方式，通过学生观 察、师生交流，寻其共性，得出直线方程一般式的形式特征, 最后通过典例训练，熟练掌握直线方程的各种形式，突出重 点的同时化解难点. 设敎絮潦程细解导学秦”教案设 计区 设敎絮潦程细解导学秦” 教案设 计区I ?教学建议 对于直线方程的一般式，教学时，可采取“分析法”“讨 论法”“归纳法”与“多媒体相结合”进行教学，增强动感 和直观性.在整个教学过程中，引导学生观察，分析，概括, 归纳，使学生思维紧紧围绕一般式的形式特征与直线点斜 式方程的互化”层层展开，体现知识的相互交融性，同时为 下一节研究直线的交点坐标及距离公式做好铺垫. V V V V ?教学流程 创设问题情境，引出问 题:平面上的直线与二 元一次方程Ax + By + C = O（A.B不全为零）什 么关系？ 通过引导学生回忆 直线的点斜式、斜截 式，两点式及截距式 方程,探究得出直线 的一般式方程. 通过引导学生回答所提 问题理解直线的一般式 方程与二元一次方程Ax + By+C = O（A,B 不全 为零）的关系. 通过例1及其 变式训练，使 学生掌握直线 一般式的求 法. 通过例2及其 变式训练，使 学生掌握直线 的一般式方程 的应用. 归纳整理，进 行课堂小结, 整体认识本节 课所学知识. 完成当堂双基 达标，巩固所 学知识并进行 反馈矫正. 演示结束 课标解读 1?了解二元一次方程与直线的对应关 系，掌握直线的一般形式.（重点、难 点） 2?根据确定直线位置的几何要素，探 索并掌握直线方程几种形式之间的关 系.（易错、易混点） 課询自主导学 理敎材自查自测固’基昭 自主学 习区 自主学 习区4 二元一次方程同直线的关系 【问题导思】 观察下列方程，回答问题： x+2y—3=0； 兀一3=0； y+l=0. 上述三个方程均表示直线吗? 【提示】表示直线. 在平面直角坐标系中，是否任何一个关于兀，y的二 元一次方程Ax+By+C=O（A, B不全为0）都表示一条直线？ 【提示】是的. 直线与二元一次方程的关系 在平面直角坐标系中，对于任何一条直线，都可以用 一个关于x, y的二元_次方程 来表示. 在平面直角坐标系中，任何一个关于x, y的二元. 次方程Ax+By+C=O(A、B不全为0) 都表示一条直线. 直娜-般曲猩 关于兀小的二元一次方程m+Ev+C=O（A, B不全为0） 叫做直线的一般式方程. 課它互动探究 峨疑难师生互动提“知能 合作探 究区I 直线方程的一般式 卜例 根据下列条件分别写出直线的方程，并化为一 般式方程： 斜率是帝，且经过点A(5,3); 过点5(-3,0),且垂直于兀轴； 斜率为4,在y轴上的截距为一2； 在y轴上的截距为3,且平行于兀轴; 经过A(—1,5), 5(2, —1)两点； 在兀，y轴上的截距分别是一3, —1. 【思路探究】根据条件，选择恰当的直线方程的形式, 最后化成一般式. 【自主解答】(1)由点斜式方程得y—3=帝(兀一5), 整理得也兀一y+3—5书=0； 兀=—3,即兀+3=0； y=4x—2,即 4x一y一2=0； y=3,即 y—3=0； y~5 x—( y~5 x—(— 1) 由两点式方程得〔° 2 —1—J 1 — (—1) 整理得2x+y—3 = 0； 由截距式方程得-冷+七=1, —3 — 1 整理得x+3y+3=0. =1. =1. I规律方法I 1.直线方程的确定只需两个量，一点一斜或两点，确定 方程时，要选择合适的形式，且最后结果要转化为直线的一 般式方程. 2?在把其他形式的方程化为一般式方程时,一般是将x 的系数化为正数. 已知直线I经过点4(—5,6)和点5(-4,8),求直线的一般 式方程和截距式方程，并画图. 【解】 直线过4(一5,6)、3(—4,8)两点， 由两点式,x+5—4+5’ 由两点式, x+5 —4+5’ 整理，得 2x-y+16=0. V