高中苏教数学课件必修三第2章-2.2.1+2.docx

§2.2 总体分布的估计 2. 2.1频率分布表 2. 2.2频率分布直方图与折线图 教师用书独具演示 敖字教法分析 明课标分条解读观敎法” 貰f ? ?三维目标 1?知识与技能 通过实例体会分布的意义和作用. 在表示样本数据的过程中，学会列频率分布表，画频 率分布直方图、频率折线图. 通过实例体会频率分布直方图、频率折线图的各自特 征，从而恰当地选择上述方法分析样本的分布，准确地做出 总体估计. 过程与方法 通过对现实生活的探究，感知应用数学知识解决问题的 方法，理解数形结合的数学思想和逻辑推理的数学方法. 情感态度与价值观 通过对样本分析和总体估计的过程，感受数学对实际生 活的需要，认识到数学知识源于生活并指导生活的事实，体 会数学知识与现实世界的联系. ?重点难点 重点：会列频率分布表，画频率分布直方图、频率折线 图. 难点：能够用图形解决问题. 从现实生活入手，引导学生分析得出概念，让学生真正 参与到概念的形成过程中来.通过对典型事例的分析，向学 参与到概念的形成过程中来. 通过对典型事例的分析， 向学 生介绍什么是频率分布表，画频率分布直方图、频率折线图. 通过学生讨论、交流频率分布表，画频率分布直方图、 频率折线图的特征，结合例题及变式训练，掌握列频率分布 表，画频率分布直方图、频率折线图的方法. 授方略流程细解用’’敎案5, ?教学建议 根据本节课的特点，采用引导发现和归纳概括相结合的 教学方法，通过提出问题、思考问题、解决问题等教学过程, 观察对比、概括归纳频率分布直方图、折线图的特征，再通 过具体问题的提出和解决，来激发学生的学习兴趣，调动学 生的主观能动性，让每一个学生充分地参与到学习活动中来. V V V V ?教学流程 创设问题情境，引出问 题:如何通过表中的数 据比较两时间的高温状 况？ 引导学生结合所给的两 组数据，进一步观察、得 出频率分布表的概念及 绘制方法. 通过引导学生回答所提问 题,得到频率分布直方图 的定义及绘制步骤和频率 分布折线图的定义 通过例1及其变式训练, 使学生掌握列频率分布 表的问题. 通过例2及其变式训练, 使学生掌握绘制频率分 布直方图及折线图问题 的解题策略. 通过例3及其变式训练, 使学生明确利用图形解 决问题的基本模式，掌 握频率分布直方图的综 合应用. 完成当堂双基达标，巩 固所学知识并进行反馈 矫正. 归纳整理，进行课堂小 结，整体认识本节课所 学知识. 演示结束 课标解读 1.体会用样本的频率分布估计总体分 布的思想（重点）. 2?会用频率分布表、画频率分布直 方图，频率分布折线图（重点）. 理铁材自查自测固“基础 課询自主导学自主学 习区 課询自主导学 自主学 习区4 舸澳频率分布表 舸澳 频率分布表 【问题导思】 如下样本是随机抽取近年来北京地区7月25日至8月 24日的最高气温. 7月25日至 8月10日 41.9 37.5 35.7 35.4 37.2 38.1 34.7 33.7 33.3 32.5 34.6 33.0 30.8 31.0 28.6 31.5 28.8 8月汨至 8月24日 28.6 31.5 28.8 33.2 32.5 30.3 30.2 29.8 33.1 32.8 29.8 25.6 24.7 30.0 30.1 29.5 30.3 问题：怎样通过上表中的数据，分析比较两时间段内的 高温($33 °C)状况？ 【提示】 分析上面两样本的高温天数的频率用下表表 时间 总天数 高温天数濒数) 频率 7月25日至 8月10日 17 11 0.04 7 8月8日至8 月24日 17 2 0.118 由此可得，近年来北京地区7月25日至8月10日的高 温天气的频率明显高于8月8日至8月24日. 频率分布表：当总体 很大 或不便于获得时,可以 用样木的频率分布 估计总体的频率分布.我们把反 映总体频率 分布的表格称为频率分布表. 制作毎靠分布表的步骤：(1)求全距，决定组数 和组 距，组距=组数; (2)分组,通常对组内数值所在区间取 左闭右开 _区间, 最后一组取—区间； ⑶登记_频数,计算 频率 ，列出频率分布表. 频率分布直方图与折线图 频率分布直方图与折线图 频率分布直方图与折线图 频率分布直方图与折线图 【问题导思】 频率分布表能够反映出总体的部分特征，我们还学过哪 些更为直观地体现数据分布规律的方法？ 【提示】 频率分布直方图与折线图. (1)定义：我彳门用直方图反映样本的频率分布规律 这样的直方图称为频率分布直方图，简称频率直方图. (2)绘制步骤 先制作频率分布表 ： 建立直角坐标系：把横轴分成若干段，每一段对应一 频举 个组的组距,竖轴等于该组的 丽,并标上一些关键点; 画矩形：在横轴上，以连结两相邻两点的线段为底，