高中苏教数学课件必修一第2章-2.1.1第1课时.docx

第2章 函数 2. 1 函数的概念 2. 1.1函数的概念和图象 第1课时函数的概念 教师用书独具演示 —救-孝「教法外柝一 咅曰 ML 务 E 如一乂?? 教学助 ?三维目标 教区1 1.知识与技能 函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型，高中阶 段不仅把函数看成变量之间的依赖关系，同时还用集合与对 应的语言刻画函数，高中阶段更注重函数模型化的思想与意 识. 过程与方法 通过实例，进一步体会函数是描述变量之间的依赖关 系的重要数学模型，在此基础上学习用集合与对应的语言来 刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用； 7解构成函数的要素； 会求一些简单函数的定义域和值域； 能够正确使用“区间”的符号表示某些函数的定义 域； 情感、态度与价值观 使学生感受到学习函数的必要性与重要性，激发学习的 积极性. ?重点、难点 重点：理解函数的模型化思想，用集合与对应的语言来 刻画函数； 难点：符号ay=f(xy的含义，函数定义域和值域的区 间表示. 设敎絮潦程细解导学秦”教案设 计区 设敎絮潦程细解导学秦” 教案设 计区I ?教学建议 1.用集合和对应的观点来理解函数 建议教师在学生学过的初中函数概念的基础上，利用对 不同实例的探究，通过学生积极参与问题讨论并结合对应的 观点，引导学生从集合的角度总结函数的概念. 2.对函数符号y=f(x)的理解 建议教师通过丰富的实例，将问题中两个变量存在的依 赖关系抽象为一种对应关系，然后用集合的语言进行刻画， 从而得到函数更为确切的定义. V V V V ?教学流程 创设问题情境,通过具体实例,在初中 函数概念的基础上，引导学生探究用 集合和对应的观点来刻画函数的意义 通过丰富的实例，引导学生函数 符合y=/(x),正确理解,并总结 出函数的定义域、值域的概念 通过例1及其变式训练，使学生 掌握两个集合之间的对应，能 否构成函数关系的方法 V V 通过例2及其变式训练，使学 生掌握求函数定义域的方法 V V 通过例4及其互动探究,使学 生掌握几种简单的函数值域 的求法 V V 归纳整理,进行课堂小结，整 体认识本节课所学知识 归纳整理,进行课堂小结，整 体认识本节课所学知识 演示结束 課询自主导学理敎材自查自测固’基昭自主学 习区 課询自主导学 理敎材自查自测固’基昭 自主学 习区4 1 ?在集合对应的基础上理解函数的概 徑土-念，并能应用函数的有关概念解题 （重点、难点）. 用牛以2?会求几种简单函数的定义域、值 域（重点）. 函数的概念 函数的概念 【问题导思】 汽车匀速行驶在高速公路上，行驶速度为S行驶路程 为S,行驶时间为 上述三个量中，哪个是常量？哪个是变量? 【提示】e是常量，s、T是变量. 三者之间有何关系？ 【提示】s=vt, s随时间T而变化. s, T有何限制？ 【提示】 GO, sNO. /给定，s是否确定？ 【提示】 确定并且唯一. 1.函数的定义 一般地，设4, B是两个非空的数］ ,如果按某种 对应法则力对于集合A中的每一个 元素％,在集合B中都 有唯.的元素y和它对应，那么这样的对应叫做从A到B 的一个函数，通常记为： 尸沧），.其中,所有的输 入值兀组成的集合A叫做函数尸心）的怎义域 . 2?函数值域 若A是函数丿=/^）的定义域，则对于人中的_ 每一个X , 都有一个输出值y与之对应，我们将所有输出值y _组成 的集合称为函数的值域. 課它互动探究破疑难师生互动提“知能合作探 究区 課它互动探究 破疑难师生互动提“知能 合作探 究区I 函数的概念 卜借II 判断下列对应/是否为从集合4到集合B的函 数. 4=N, B=R,对于任意的x^A, l土心; 4 = R, B=N*,对于任意的 xeA, x-\x~2\； A = {1,2,3}, B=R, X1)=A2)=3,几3)=4； 4 = [一1,1], B={0},对于任意的 兀-0. 【思路探究】 求解本题的关键是判断在对应法则f的 作用下，集合4中的任意一个元素在集合B中是否都有唯一 的元素与之对应. 【自主解答】（1）对于4中的元素，如兀=9, y的值为 y=±^9=±3,即在对应法则f之下，B中有两个元素±3与之 对应，不符合函数的定义，故不能构成函数. ⑵对于A中的元素兀=2,在/作用下，12-21=0年瓦故 不能构成函数. 依题意，f(l)=f(2) = 3,几3)=4,即4中的每一个元素 在对应法则于之下，在B中都有唯一元素与之对应，虽然B 中有很多元素在4中无元素与之对应，但依函数的定义，仍 能构成函数. 对于集合4中任意一个实数x,按照对应法则在集合B 中都有唯 个确定的数0与它对应，故是集合A到集合B 的函数. I规律方法I 判断一个对应关系是否是函数，要从以下三个方面去 判断，即4