高中苏教数学课件必修一第1章-1.2.docx

1.2 子集、全集、补集 教师用书独具演示 明课标 分条解读 双敎法” 教学助 教区I ?三维目标 知识与技能 了解集合之间包含的含义，能识别给定集合的子集. 理解子集、真子集的概念. 能使用Venn图表达集合间的关系，体会直观图示对理 解抽象概念的作用. 过程与方法 让学生通过观察身边的实例，发现集合间的基本关系, 体验其现实意义. 情感、态度与价值观 树立数形结合的思想. 体会类比对发现新结论的作用. ?重点 难点 重点：集合间的包含与相等关系，子集与其子集的概念. 难点：难点是属于关系与包含关系的区别. 设敎絮潦程细解导学秦”教案设 计区 设敎絮潦程细解导学秦” 教案设 计区I ?教学建议 关于子集、真子集的概念，建议教师让学生从三个方 面去理解它们.自然语言、符号语言、图形语言（Venn图）， 特别是图形语言即Venn图表示可以形象直观地表示集合间 的关系，故学时要让学生知道表示集合的Venn图的边界是封 闭曲线，它可以是圆、矩形，也可以是其他封闭曲线. 关于包含符号“匚”的理解，建议教师提醒学生符号 的方向不要搞错，如A^B与BPA是相同的，而A^B与4 是不同的，同时强调“4匚B”包含两层含义；即“4 B” 或 “A=B” . 关于补集的教学 建议教师讲解时：①充分利用Venn图的直观性引进概 念，讲清概念的含义.②语言表述要确切无误.“［泌 是A 在全集U中的补集”,不能把它简单地说成［:泌是A的补集, 因为补集是在全集的前提下建立的概念，即补集是一个相对 概念. V V 关于全集的教学 建议教师讲解时突出强调全集是相对于研究的问题而言 的，如我们只在整数范围内研究问题则Z为全集，而当问题 扩展到实数集时，则R为全集. ?教学流程 创设问题情境，能过实例，引入 子集、真子集、空集等概念及其 表示法 引导学生从三个方面:即自然语言、 符号语言、图形语言（Verni图）去理 解子集、真子集的概念，区分4 与A^B的不同 充分利用Verm图的直观性 引进补集的概念，并使尝生 理解全集的概念，学会用符 合表示方法 V V V V 通过例1及互动探究,使学生 掌握求集合的子集、真子集 的方法 通过例2及变式训练,使学生 掌握求集合的补集的方法 通过例3及其变式训练，使学生掌握运 用数形结合思想解决由集合间的关系 求参数范围问题的方法 V V V V 通过例4及其互动探究，使学生掌握 根据数形结合数学思想，利用数轴 分析，解决有关交集、并集综合问题 的方法 V V V V 归纳整理,进行课堂小结,整 体认识所学知识 完成当堂双基达标，巩固所 学知识，并进行反馈、矫正 演示结束 课标解读 1?理解集合之间包含与相等的含义, 能识别给定集合间是否具有包含 关系（重点）. 2?了解全集与空集的含义，能在 给定全集的基础上求已知集合的 补集（重点）. 3.能通过分析元素的特点判断集 合间的关系，并能根据集合间的 关系确定一些参数的取值（难点）. 理铁材自查自测固“基础 課询自主导学自主学 习区 課询自主导学 自主学 习区4 舸澳 舸澳 子集的概念及其性质 ■ ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 【问题导思】 给出两个集合A = {2,4}, B={1,2,3,4}. 集合4中的元素都是集合B中的元素吗? 【提示】是. 集合B中的元素都是集合4中的元素吗? 【提示】不全是. 子集 如果集合A的 都是集合B的元素 (若6/EA,则aWB),那么集合A称为集合B的子集，记为 业—或 B^A ,读作“ 集合A包含于集合B ”或 子集的性质： 4匸4,即任何一个集合是它本身的子集. 004,即空集是任何集合的子集. 真子集的概念 真子集：如果肚3 ,并且申 ,那么集合4称 为集合B的真子集，记为A B 或3 A ,读作 “ A真包含于B ” 或 “ B真包含A ” . 补集、全集的概念 补集、全集的概念 补集、全集的概念 补集、全集的概念 【问题导思】 A = ｛高一(1)班参加足球队的同学、B=｛高一(1)班没有 参加足球队的同学｝, u=｛高一(1)班的同学｝. 集合4, B, U有何关系？ 【提示】 U=A^B. B中元素与U和4有何关系？ 【提示】B中元素在U中不在4中. 1.补集 定义：设AUS,由S中不属于A 的所有元素组成的 集合称为S的子集A的补集.记为［“(读作在S中的补 集”). 符号表示 p 4一 {xlxWS,且 图形表示: 2?全集 这时S如果集合S 这时S 可以看做一个全集，全集通常记作U 靜它互动探究破疑难师生互动提知能”合作探 究区I子集、真子集的概念 靜它互动探究 破疑难师生互动提知能” 合作探 究区I 子集、真子集的概念 卜例 已知集合M满足{1,2} M匚{1