高中苏教数学课件必修三第1章-1.2.1.docx

§1.2 流程图 1. 2.1顺序结构教师用书独具演示 敖歩教法分析明课标分条解读双”敎法”教学助 教区 敖歩教法分析 明课标分条解读双”敎法” 教学助 教区I ?三维目标 知识与技能：掌握顺序结构的特点，设计方法. 过程与方法：学会用算法分析问题；能够使用顺序结 构编写简单的程序解决具体问题. 情感态度与价值观：体会用结构化方法解决数学问题 的便捷性；明确结构化在程序设计中的重要作用；激励尝试 使用多种方法解决问题；培养良好的编程习惯和态度. ?重点难点 重点：各种图框的功能，会用算法图框表示顺序结构. 难点：对顺序结构的概念的理解；利用图框表示流程线 顺序结构. 授方略流程细解用’’敎案5, ?教学建议 从知识结构上来说，学生在本章第一节已经了解了一些 算法的基本思想，这是本节课的重要知识基础，从能力上来 说，这个阶段的学生已经具有一定的分析问题、解决问题的 能力，逻辑思维能力也初步形成，思维比较活跃但缺乏严谨 性.因此，在设计教学中不仅要充分调动学生的学习积极性, 更要注意培养学生严谨的数学思维和语言组织能力. 由于学生首次接触算法图框，根据教学内容、教学目标 和学生的认知水平，本节课主要采取问题导入式教学，即“创 设情境，提出问题——讨论问题，提出方案——交流方案， 解决问题——模拟练习，运用问题——归纳总结，完善认 识”，通过对问题的探究过程让学生掌握新知识，同时在解 决问题的过程中掌握新知识的应用和解题过程，提高学生独 立解题的能力. 在老师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，从问题 入手，通过分析问题、交流方案、解决问题、运用问题的探 索过程，让学生全程参与到问题的探索中而突破难点. 通过学生对常见的图框及功能的理解和认识，结合典型 例题及变式训练，使学生初步掌握顺序结构的流程图的设计 而强化了重点. V V V V ?教学流程 创设问题情境，引出问 题:如何形象直观的表 示算法？ 引导学生结合前面学习 过的算法的含义理解常 见的图框及功能，把握 流程图的概念. 通过引导学生回答所提问题理解顺序结构的特点及能够解决的问题. 通过例1及其变式训练, 使学生对流程图能够正 确的认识和理解. 通过例2及其变式训练, 使学生掌握较顺序结构 流程图的画法. 通过例3及其变式训练, 使学生明确顺序结构在 实际生活中的应用并掌 握求解策略. 归纳整理，进行课堂小 结，整体认识本节课所 学知识. 完成当堂双基达标，巩 固所学知识并进行反馈 矫正. 演示结束 課询自主导学 理敎材自查自测固’基昭 自主学 习区4 课 标 解 读 课 标 解 读 1 ?了解流程图的概念及常用图框符号 的意义. /握画流程图的基本规则，能正确 画出流程图.（重点） 能用流程图表示顺序结构的算法. （难点） 舸澳 舸澳 流程图的概念 舸澳 舸澳 流程图的概念 【问题导思】 如何形象直观的表示算法？ 【提示】图形方法. 用图形方法表示算法有何优点? 【提示】简洁、直观. 1.流程图是由一些图框 和流程线 组成的,其中图框 表示各种操作的类型，图框中的文字 和符号 表示操作的内 容，流程线 表示操作的朱后次序. 2.常见的图框、流程线及功能 图形符号 名称 功能 起止框 表示算法的开始或结束,一般画 成圆角矩形 、框 入出 输输 表示 输入输出 操作” _般画 庞平行四边形 处理框 表示赋值或计算，一般画成皈 O 判断框 根堀条件决定执行两条路径中 的某-条，—般画成麦形 流程线 表示一执行步骤 的路径,可 用箭头线表示 顺序结构 顺序结构 【问题导思】 顺序结构有何特点? 【提示】任何一个算法都离不开顺序结构，顺序结构 是最简单、最基本的结构. 依次进行多个处理 的结构称为顺序结构.如图1—2—1, 虚线框内是一个顺序结构，其中A和B两个框是依次执行 的.顺序结构是一种最简单、最基木 的结构. 图1-2-1 課它互动探究破疑难师生互动提“知能合作探 究区I对流程图的认识和理解 課它互动探究 破疑难师生互动提“知能 合作探 究区I 对流程图的认识和理解 关于流程图的图形符号的理解正确的是 ?（填序号） 流程图是描述算法的图形语言. 输入框可以在起始框后，也可以在判断框后. 判断框是唯一一个具有超过一个出口的图形符号. 【思路探究】 根据流程图的规则和每个框图所表示的 功能逐一判断. 【自主解答】 ①正确，由流程图的定义知.②正确， 输入框可以在任何需要输入、输出的地方出现.③正确，判 断框是具有多个出口的唯一符号. 【答案】①②③ I规律方法I 正确理解流程图的概念，对构成流程图的各种图形符号 的功能要准确把握，具体应用时注意其特点.掌握流程图的 画法规则，画流程图的规则如下：（1）使用标准的图形符号； ⑵一般按从上到下、从左到右的方向画；（