四年级上册数学教案-6.1 观察物体 青岛版（五四学制）.docVIP

教学设计模板 课题名称 趣味拼搭---观察物体 学段 第二学段 学科 数学 年级 四 册别 上册 单元（章节） 6 版本 青岛版（五四制） 设计者 所属单位 教学内容及学情分析 1、课标教学内容分析 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出了“探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征”“了解物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法”。在“课程内容”的“第二学段”中提出了“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体”“会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置”。 2、单元教学内容分析 本单元包含两个内容：例1教学从3个不同的位置观察同一个几何组合体，这一内容是从实验教材五年级上册移过来的；例2教学从3个位置观察3个不同的几何组合体，这是新编的内容。这些内容都是后续学习的基础，并且对于学生形成空间观念，培养学生的空间想象力和思维能力有重要的作用。 本单元是在第一学段学习了从不同角度观察实物，几何体的基础上学习的。主要内容有辨认从不同的位置观察到的几何组合体的形状；从同一位置观察不同的几何组合体。这些内容都是进一步学习的基础，对于培养学生的空间想象力和推理能力有重要的作用。 具体安排如下： 3、课时教学内容分析 例1呈现了用4个同样大小的正方体拼搭的一个几何组合体，让学生从不同位置进行观察，获得从不同位置观察到的形状表象，为进一步学习做准备。“做一做”是例1的延续。教材给出了用4个正方体搭成的与例1不同的组合体，让学生去辨认从不同方向看到的形状。 在教学中要放手让学生动手拼搭，生成观察资源。引导学生从立体图形中抽象出平面图形。通过看，说，想，画帮助学生建立各个不同方向看到的形状表象。 4、学生学情分析 四年级的孩子，虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性不够，他们既爱说又爱动，注意力不持久，形象思维占主导，逻辑思维还不发达，很难理解抽象的概念。针对本单元的内容，从不同的位置观察物体，他们是有一定的生活经验的，但是，他们积累的经验是零散的，思想是原始的，思维是不够系统的。这一内容的教学要注重丰富学生对形状的感受和认知，教学中要联系生活实际，组织学生开展探索性的教学活动，注重知识发现和探索的过程。因此，教学时应重视通过观察物体的实践活动，为儿童拓宽了体验的渠道，让他们能形成正确的知识表象，尽量让他们在操作中学，在操作中感知，从感性认识提升到理性认识，促进他们数学思想的培养。同时，根据儿童的心理特点与年龄特征，在课堂教学中教学中要充分相信，最大限度地让学生自主探究，合作交流，让他们体验到学习的乐趣，提高学习数学的兴趣，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生解决数学问题的能力。可以采用小组合作学习的形式让学生观察日常生活中所熟悉的物体，通过学生的观察活动，使学生经历由“观察实物——初步感知——形成表象—验证检测”的过程。此外，由于学生好玩好动，在实践活动中，要注重使用各种手段评价鼓励学生，调控课堂，使教学能顺利进行，落实课堂教学的有效性。 教学目标 1.通过观察初步了解从不同的方向观察同一组几何体所看到的形状可能是不同的，也可能是相同的，能辨认从不同方位观察到的一组正方体的形状和相对位置。 2.能通过观察、动手拼搭等活动能够想象出从不同位置看同一组立体模型的形状图，能根据看到的形状图想象物体的摆放方式，并能动手搭出想象的物体。 3．通过操作、观察、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。 教学重点和难点 项目 内容 解决方法 教学 重点 通过观察，正确辨认从不同方向观察到的物体的形状。 通过课件学具的直观演示、动手操作、小组合作探究、尝试、迁移学习、综合运用等教学方法、学习方法来突破教学重点。 教学 难点 在实际观察活动中，从观察到的物体抽象出平面图形。 通过课件的直观演示、学具的动手操作、动手画一画、小组合作探究教学方法、学习方法来突破难点。 教学环境设计? 播放PPT课件、视频展示台、SWF动画、电子白板或触摸显示屏的多媒体设备的教室 教学过程 二次备课 创设情境，引入课题 出示图片：从图中你看到了什么？（一位老奶奶） 师旋转图片：你又看到了什么？（一位漂亮的女王） 师：你有什么想说的？ 师：要想全面的了解物体的样子，就要看一看谁有一双会观察的眼睛，今天我们继续来学习观察物体。（师板书：观察物体） 二、探究新知? （一）从不同的位置观察同一物体。 1、观察1个正方体? 师：我们以前学习观察物体时主要从那几个面进行观察？ 师贴卡片：从前面看 从上面看 从侧面看 师：小华的前面有一个正方体，想一想她从前面看到的是什么图形？ 生：正方形。 师：确定吗？但是我从她的这个位置看，看到的是正