一年级下册数学教案-2.1 认识钟表｜冀教版 .docVIP

《认识钟表》教学设计 教学内容: 认识钟表认识整时 教学目标： 1、借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，学会认读整时。 2、结合日常生活作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好的习惯。 3、通过观察、讨论、比较等活动，初步培养学生的探究合作的学习意识。教学重点：1、学会认识钟表的时针和分针，会看钟表上的整时。教学难点：学会两种表示时间的方法。教具准备：道具钟若干个，实物钟，课件。 教学过程: 一、激趣导入 师:你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜.(生猜) 师：对了，这节课我们就一起来认识钟表（板书课题） (设计意图:通过猜谜语来调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，营造了一种积极活跃的学习氛围。体现出学生在日常生活经验中已对钟面有了初步的认识，教师根据学生的猜测顺势揭题就能水到渠成地将最基本的认识迁移到课堂上。) 二、探究新知 (一)联系生活,感知钟面结构1、师：现在就请你们仔细地观察这个钟表上都有什么？生1：有12个大格生2：有两根针生3：有数字1-122、师：分针和时针长得一样吗？生：不一样，一长一短、一粗一细师：又短又粗的叫什么？又细又长的叫什么？生：又短又粗的是时针，又细又长的是分针（板书：分针，时针）师：你们知道分针、时针是往那个方向运动的吗？用你的小手来表示一下。生：分钟和时针是按照这边的方向走的（做手势）师：这个方向也就是顺时针方向，伸出你们的右手，和老师一起来做运动。边指边说顺时针。（全班跟做手势）师：你们知道是分针走得快，还是时针走得快吗？生：分针3、师：你们有什么好办法记住这12个数字的位置呢？生1：是按顺序的123……到12生2：12在中间(设计意图:要求学生眼到、心到、口到仔细观察，并按照“占有表象”——“比较差异”——“筛选要点”等步骤引导学生观察，符合学生的认知心理特点。让学生做手势，感受分针与时针运动的方向，调动了学生的多种感觉器官参与到学习中。)(二)认识整时1、出示84页情景图,请同学们观察这幅图,谁能说一说这是什么时间?图上的人在做什么?(生观察,说)师：我们要用规范的语言说，7点是我们的口头语，我们应该说7时。师：你是怎样认出来的？生：分针指着12，时针指着7师:分针长长指向12,时针指向7,就是7时,谁能像老师这样说2、请同学们再用刚才的方法,说一说,下面3个钟面上的时间. (同桌互相说一说) 生说时间师引导说,8时时针和分针分别指向几?3时?6时? 师:再仔细观察,这三个钟表都有什么共同的地方？生：分针都指着12。 师:把你想到的认识整时的方法介绍给大家听听。小组讨论生：分针指着12，时针指着几就是几时。师小结：分针长长指向12，时针指着几就是几时 3、教学整时的两种写法师：同学们，现在让我们再来看看黑板上的这三个钟表，大家已经能说出时间来，那你能不能写出来呢？（师示范板书）师：后面的两个钟谁会写呢？生1：到黑板上板演师小结：这种表示法叫做中文表示法，几时只要在几的后面加写“时”字就可以了。师：还有一种表示方法（课件出示电子钟）。这是什么？生：电子表。师：这种像电子表一样的记时方法，我们叫他电子表示法。师：谁上来写一写其它两个钟面的电子表示法？生：到黑板上板演师小结：用数字表示整时，冒号右边是2个“0”，冒号左边是几就是几时。（生跟读）（强调两个小圆点不能写成句号） (设计意图：学生在生活中已经积累了一定的认识钟表的经验，教学环节的安排主要是让学生在此基础上有一定的提升，在观察中发现规律，总结规律。在总结怎样认读钟表上的整时时，充分放手，让学生在独立思考的基础上合作交流，在总结方法中发展推理能力。) 三、实践应用,巩固新知 1、认一认,说一说. 2、拨一拨,看谁拨得又快又对(师说,生拨;生说,其他生拨;同桌互说互拨) (设计意图：让学生亲自动手拨钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力) 动手写一写 出示85页情境图 走进小明的生活，看一看他一天什么时间都在做什么 、认识特殊钟面12时，6时 小明9时在做什么？9时出现了两次，为什么做的事完全不同？ 一天中有两个9时，我们的时针一天在钟面上要走两圈，所以就有了两个9时。 ?（设计意图：关注学生已有的认知经验，引导学生自己先去观察和发现问题，再联系生活实际寻找解决问题的方法，既激发了学生参与学习的兴趣，又使学生在数学学习中获得了成功的体验，建立了自信心。当学生说出