一年级下册数学教案-4.2 两位数加减一位数 ▏沪教版 (6).docVIP

两位数加一位数（进位） 【教学内容】上海市九年义务教育课本（试用本）一年级第二学期第29页 【教材分析】 “两位数加一位数（进位）”是上教版义务教育数学课本一年级第二学期第三章第 29 页的内容。学生已经系统掌握了 20 以内的进位加法和整十数加两位数，会用多种方法计算两位数加一位数不进位加法，懂得“个位相加，十位不变”的原理，为本课的教学奠定了扎实的知识经验。 【学情分析】 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的数学知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，但时间较短，以形象思维为主。整体上看我班37名学生都比较活跃，大多数学生学习数学兴趣、听课习惯、发言习惯、计算习惯良好，但探究质疑、合作学习能力比较欠缺. 【教学目标】 1.在问题情境中探索并理解两位数加一位数进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法,并能正确计算。 2.经历自主探索、合作交流的学习过程,优化出适合自己的算法，体会解决问题策略的多样性，提升思维的灵活性和发散性。 3.感悟计算与生活的密切联系，培养良好的表达、倾听和思考的习惯。 【教学重点】理解两位数加一位数（进位）的算理,并能正确的进行计算。 【教学难点】理解两位数加一位数（进位）的算理。 【教学准备】多媒体、学习单、小圆片、小棒等学具。 【教学过程】： 一、创设情境，激发兴趣 出示情境图：爱心义卖活动，编数学小故事。 问题解决，列式：5+2= 27+2= 27+5= 27+5+2= 追问：这四个算式中，哪些是我们小朋友可以口算的？那后两个我们为什么口算不了呢？ 4.揭题并板书。【设计说明：通过讲故事以及情境的引入，激发学生的兴趣，让学生积极的参与进来。】 【设计意图：通过故事情境的引入，激发学生的兴趣，让学生积极地参与进来，通过新旧知识的比较，打通知识间的联系，也为新知的探究做好铺垫。】 二、探究算法，分析比较 1.小组合作，探究算法 师：27+5到底等于多少呢？我们就一起来研究研究，瞧，费老师今天给你们带来了小棒，小圆片，数射线，这些都可以帮助我们来解决今天的问题。 你想选择哪一种学具呢？ 你想用学具怎样来解决问题呢？ 接下来请你们用学具摆一摆，并和同桌说说你是怎么想的。 2.全班交流，理解算理 预设一：数数的方法，27往后数5个数得到32。 预设二：用小棒研究：先在左边摆27根小棒,再在右边摆5根小棒。左边的7根和右边的3根合起来是10根,30加2等于32。（请生上台演示，边说边放） 追问：谁看明白了他是怎么算的？30是哪里来的？（再来说一说） 谁的方法跟他是一样的？（举手） 谁会用算式来表示这种算法？ 根据学生的回答师板书：27+3=30 30+2=32 预设三：用位置图上的小圆片研究（请生上台演示，边说边放） 追问：谁看明白了他是怎么算的？（再来说一说） 谁的方法跟他是一样的？（举手） 谁会用算式来表示这种算法？ 根据学生的回答师板书：7+5=12 20+12=32 预设四：（27+3）+（5-3）=32 …… 3.联系比较，总结算法 同学们真爱动脑筋,想出了这么多种方法来计算27+5的和，在口算两位数加一位数的进位加法时,我们可以分拆一位数，先把一个加数凑成整十数,再加余下的数；还可以分拆两位数，先算几加几,加得的得数和原来的整十数相加。（结合板书总结算法） 小结：这些方法看似不同，其实我们都是借助旧知解决新问题，这种学习方法在我们数学学习中非常重要，希望每个小朋友都能学会它。 【设计意图：通过小组活动，动手操作，让全体学生参与学习过程，同时，让学生学会与人合作，学习倾听别人的意见，从而培养其合作交流的意识。同时，教师给学生提供充分发挥的空间，让学生充分的说，但不限制学生的说法，关注学生的情感，尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，通过在这个充满探索和自主讨厌的过程中，学生获得成功的体验，增强学好数学的信心，体现了现代教学思想的算法多样化，同时，也培养了学生的创新思维。】 三、分层练习，巩固新知 1.用自己喜欢的方法进行计算（写出计算过程） 29+6= 36+8= 2.放炮仗 3.火眼金睛 73+（ ）=8（ ） 73+（ ）=8（ ） 4.生活中的数学 小胖买了一套衣服，上衣46元，裤子比上衣贵8元，裤子多少元呢？ 【设计意图：练习1是基础题，重点让学生说一说你是怎么想的；练习2为了调动学生的兴趣，活跃课堂气氛，让计算变得有趣起来；练习3对于学生的思维有了进一步要求，对学生的有序思考也有一定的要求；练习4联系了生活实际，让学生感受到生活中处处有数学。】 四、回顾整理，总结提升 今天我们学习了两