六年级下册数学导学案-4.1 《比例尺》 ︳青岛版.docVIP

（ 数学 ）学科导学案 课题 《比例尺》 课型 新授 年级 六年级 主备人 学习目标 1、学生通过自学理解比例尺的意义，认识比例尺的种类，能够进行数值比例尺和线段比例尺的相互转化，学会求比例尺。 2、经历比例尺产生的过程和探究比例尺应用的过程，提高自己解决实际问题的能力。 学习重点 理解比例尺的意义，能够进行数值比例尺和线段比例尺的相互转化，学会怎样求比例尺。 学习难点 理解比例尺的意义，能够进行数值比例尺和线段比例尺的相互转化，学会怎样求比例尺。 学习过程 环节 方法指导 导 导入课题 出示目标 一、复习旧知 填空： 1千米= （ ）m =（ ）cm 600000cm=（ ）m =（ ）km 千米化成厘米数，把小数点向（ ）移动（ ）位。 厘米化成千米数，把小数点向（ ）移动（ ）位。 激趣导入 一只小蜗牛慢慢的爬来，这只蜗牛从上海爬到北京只用了10秒,为什么? 1、复习旧知，让学生了解千米与厘米之间怎样转换。 2、激趣导入 学 提示自学 一、出示学习目标1、通过我要自学理解比例尺的意义，认识比例尺的种类，能够进行数值比例尺和线段比例尺的相互转化，学会求比例尺。 2、经历比例尺产生的过程和探究比例尺应用的过程，我要提高解决实际问题的能力。 二、出示自学目标 先自学2分钟，结合自己的预习情况，完成下面的问题：（1）、比例尺的意义（2）、比例尺的分类（3）、求比例尺的方法 1、出示学习目标，学生齐读，并指名让生自己说一下本节课的学习重点。 2、出示自学目标自学。 教 先学后教 主动展学 生：展示（思维导图） 通过我昨天的预习和刚刚与小组的交流我得到了下面的知识点，我将知识点梳理在这张思维导图上与大家分享，首先通过预习我知道了比例尺的含义，就是一幅图的图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。第二，我知道了比例尺的计算公式，图上距离：实际距离=比例尺或者是另一种书写形式=比例尺，第三，我还知道了比例尺分为数值比例尺和线段比例尺。最后，我还知道了为了计算方便，一般把比例尺写成前项或者后项为“1”的形式。大家还有什么质疑或者补充的吗？ 生：这节课我们还要弄懂如何将线段比例尺转化成数值比例尺。 生：板演，我举一个具体的例子来演示吧！这条线段比例尺，表示图上1cm距离相当于实际距离50km，那么图上距离：实际距离就等于1cm：50km下一步我们要统一单位，就是1cm：5000000cm所以最后他们的比例尺就等于1：5000000。 二、教师带领学生梳理知识点，并板书。 三、出示例题 在一幅地图上量得北京到天津的图上距离是2.4cm，两地的实际距离是120km。这幅地图的比例尺是多少？ 生：我先写出公式就是图上距离：实际距离，再根据公式去找题中的数值，本题中图上距离是2.4cm，实际距离是120km，所以我把这个比写成2.4cm：120km，对吗？不对，为什么？（找同学答）因为通过上面的学习我知道我们计算比例尺的时候，要统一单位后才能化简比。于曦婷说：对，要统一单位，因为比例尺是个比，我们现在学的比，是同类项的比，就是比的前项和后项的单位应该是相同的，所以我们要统一单位，所以我们把120km转化为厘米做单位的，120km等m，2.4cmm，我们要化简就等于1cm：5000000cm，这样不符合比的格式的，因为它带单位，我们就要去掉单位，就是这幅图的比例尺了，最后我算出这幅地图的比例尺是1:5000000。大家还有什么质疑或者补充的吗？ 四、拓展训练 一个cpu零件的长为5mm,画在纸上的长为2cm,求这幅图的比例尺？ 生：我也是先写出公式就是图上距离：实际距离，再根据公式去找数值，本题中图上距离是2cm，实际距离是5mm，下一步也是最重要的一步统一单位，我把2cm化成20mm，最后把它化成最简的整数比，就是这幅图的比例尺了，最后我算出这幅地图的比例尺是4：1。大家还有什么质疑和补充吗？ 生补充：在绘制比较精细的零件图时，经常需要把零件的尺寸按照一定的比放大。此题中他是给电脑的CPU做零件，肯定是一个比较精细的小零件，所以他的比例尺放大了。 五、教师总结提升 师：其实呀，我们在绘制地图和其他平面图的时候，需要把实际距离按照一定的比缩小或者是扩大，这时我们根据比例尺的用途，可以把比例尺分为缩小比例尺和扩大比例尺，什么样的比例尺是缩小比例尺呢？例如我们刚刚遇到的1:5000000，这种比例尺的特点就是比的强项为“１”，它是将北京与上海的实际距离120km，按照1:5000000的比例尺缩小到原来的，得到了北京与上海的图上距离2.4cm，那什么样的比例尺是扩大比例尺呢？例如我们刚刚遇到的4:1，这种比例尺的特点是比的后项为“１”它是将电脑的CPU零