四年级上册数学说课稿-7《复式条形统计图》（人教版）.docxVIP

《复式条形统计图》 开场语： 尊敬的各位评委老师，下午好。我说课的题目是复式条形统计图。我将从说教材、说学情、说学法教法、说教学过程以及说板书设计，这六个方面来进行我的说课。 首先，说教材。 复式条形统计图是人教版小学数学四年级下册第7单元的内容。本课内容是在学生学习了条形统计图以及复式统计表的基础上展开的，学习本节课的内容既是对之前知识的延伸，也为今后进一步学习其他统计图的知识奠定了基础。 根据对教材地位与作用的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我将本节课的教学三维目标定为： 1、知识与技能目标：认识复式条形统计图，了解它的特点，能绘制复式条形统计图并进行数据分析。 2、过程与方法目标：经过收集数据、整理数据、分析数据，对事物进行合理的判断和决策。 3、情感态度与价值观目标：通过对生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好品质，提高学生数据分析的能力。 基于本节课主要是围绕复式条形统计图展开的，绘制统计图和数据分析处于核心地位，所以我确定本节课的重点为学生能够绘制复式条形统计图以及进行简单的数据分析。由于学生的概括归纳能力还有所欠缺，所以确定本节课的难点为根据复式条形统计图进行数据分析。 第二、说学情 任何教学活动都必须以满足学习者的需求为出发点及落脚点，所以在教学之前了解学生的情况就非常重要了。接下来分析一下学情，四年级的学生正处于形象思维阶段，已逐渐具有观察、比较的能力，但分析能力和运用程度不够，?因此教学过程中，应当对这部分引起注意，运用到恰到好处的教学方法，充分激发学生的学习兴趣。 第三：?说教法 合理的教学方法可以使教学活动达到事半功倍的效果，作为老师，不仅要传授给学生数学知识，更重要的是要传授给学生数学思想、数学意识，因此，本节课采用引导启发法为主的教学方法。此外，我还将借助多媒体等教具帮助学生理解，使达到情感上的共鸣。既关注学生学习的结果，更关注他们学习的过程。 第四：?说学法 在学生的学习方式上，采用动手实践，自主探究与合作交流相结合的方式使学习过程直观化、形象化。 第五、说教学过程 为了激发学生的学习积极性，更好的学习新知，本节课的教学过程将从活动导入、探究新知、巩固练习、课堂小结和布置作业五个环节来展开。 1.创设活动，导入新知 首先是导入环节，在上课之初，教师提问学生：你的家是在农村还是城镇？在学生回答完后接着提问:你们知道我们城镇和农村人口最近这些年的人数吗？它们有什么变化呢？顺势出示某地区城乡人口数统计表，请学生根据统计表完成两个单式条形统计图并比较有什么异同。根据学生回答，顺势导入课题。活动导入的形式诱发学生的求知欲望和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的状态。 2.启发诱导，探究新知 活动一：认识纵向复式条形统计图。 接下来进入到新授环节。首先教师出示教材第96页的复式条形统计图统计图。提问：如果把刚才的两幅单式条形统计图合并在一起，就能得到上面这幅条形统计图，教师总结像这样将两个单式条形统计图合并以后就得到复式条形统计图。 接着教师提问：你能试着把这幅统计图补充完整吗？组织学生独立完成。学生在补全统计图时，教师巡视全班，对绘制方法进行适当指导。 在学生完成了复式条形统计图的基础上，继续请学生观察复式条形统计图，说说它和单式条形统计图有何不同？组织学生小组讨论。学生讨论结束后，请小组代表进行分享，教师加以补充。师生共同总结出复式条形统计图是同一事件，有两种数据；单式条形统计图是一种事件，一种数据。复式条形统计图一定要有图例，而单式条形统计图没有图例。 活动二：根据统计图进行数据分析 教师在学生绘制完复式条形统计图后，大屏幕出示教材96的4个问题：(1)哪年城镇人口数最多？哪年最少？(2)?哪年乡村人口数最多？哪年最少？(3)哪年城乡人口相差的数量最大？哪年最小？(4)你还能得到哪些信息？向学生提问：根据上面的统计图，你能回答这些问题吗？组织学生独立思考，然后同桌交流。然后请学生回答，学生比较容易能够得出城镇人口2010年最多，1980年最少，而农村人口正好相反，2010年城乡人口相差最小，1980年相差最大。 根据学生的回答引导学生观察发现人口总数在逐年上升，随着经济的发展，乡村人口不断转为城镇人口这一现象。最后，教师提问：通过刚才的数据分析，我们的复式条形统计图有什么特点？请学生回答，教师加以补充，最后师生共同总结出复式条形统计图的特点是能够更加直观地比较数据。 活动三：认识横向复式条形统计图。 趁着学生的热情，教师出示横向复式条形统计图，提问：和纵向复式条形统计图相比，有什么异同？学生通过观察可以得出答案，记录的信息是相同的，只不过横轴和纵轴表示的内容交换了位置。最后组织学生补全横向复式条形统计图。 整个教学过程中，教师起到了组织者和领导者的作用，充分带领学生参与