二年级数学下册教案-9 数学广角-推理64-人教版.docxVIP

学科 数学 年级/册 二年级（下） 教材版本 人教版 课题名称 第九单元 第1课时 简单推理 教学目标 有序地、全面地思考问题，有条理地阐述推理过程。 重难点分析 重点分析 一年级教材中在找规律章节中有渗透过一些推理思想，但是就只是针对一些简单的图形和数的规律的呈现让学生初步感知推理方法，因此教学时通过一些生动有趣的简单事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透推理思想方法，初步由浅入深，步步深入培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。 难点分析 二年级学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律，学生在生活中有一定的推理能力，但是杂乱无序的，考虑也不够全面，本节课的内容就是在学生已有知识和经验的基础上,继续让学生通过分析条件,猜测推理,学会对于推理过程的简单叙述，从而培养学生有序、全面思考问题。 教学方法 通过让学生经历确定信息→分析信息→得出结论这三个推理过程，获得简单推荐经验，同时通过学生运用语言叙述、连线法和列表法三种方法，培养学生有序、全面思考问题及有条理的阐述自己推理过程的能力。 教学环节 教学过程 导入 一、游戏激趣，导入新课 （一）学生游戏，猜数体验 师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？那我们现在就来玩一个猜数的游戏。 1．“随意”猜。 师：老师手里藏着一个数字，猜猜看可能是几？能确定吗？（不能）需要提示吗？ 2．“犹豫”猜。 提示：这个数字可能是8，也可能是9，让同学们再猜一猜是几？ 师：请你来猜？能确定吗？为什么还不能？（因为还有两种可能。）现在老师再给大家一条线索。 3．“确定”猜。 继续提示：我手里藏的不是8 。 师：（是9）为什么？ 生：只有两个数，不是8，所以就是9。 师：有些小朋友还用上了“不是…就是…”这组关联词，当只有两种情况时，我们根据关键信息进行排除，不是第一种，就一定是第二种。 （二）揭示课题 师：根据已经知道的条件逐步推出结论的过程，在数学上叫做推理。今天这节课我们就来进行一些简单的推理。 知识讲解 （难点突破） 二、自主探究，领悟新知 （一）回顾学习目标 师：这节课我们将借助语言叙述、连线或列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理；在推理的过程中，能够有条理地表达自己的想法，学会有序、全面地思考问题。 （二）互动互议，精讲点拨 课件出示例1： 1．师：从题目中我们知道了什么？要解决什么问题？ 预设一：语言叙述法 师：谁能用语言描述的方式来讲解。 (小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的就是数学书和品德与生活书。小丽又说她没拿数学书，她肯定拿的就是品德与生活书，剩下的小刚拿的就是数学书了。） 师：刚才的过程中我们先根据什么确定了谁？再根据什么信息确定了谁？最后确定谁？(课件演示) 预设二：连线法 师：谁能用连线的方法来讲解。 （把人名和书名写成两行，再根据每一个条件分别连线：小红拿的是语文书，就直接把小红和语文书连上线；剩下的小丽和小刚就只能连数学书和品德与生活书了，小丽又说她没拿数学书，那小刚拿的就是数学书了，再连上线，最后把品德与生活连上线。） 预设三：列表法 师：谁能用列表的方法来讲解。 数? 学 语 文 品德与生活 小? 红 × √ × 小? 丽 × × √ 小? 刚 √ × × （三）总结方法，求同引思 师：推理的方式有很多，今天学习的这三种方式中你最喜欢哪种方法？为什么？ 语言叙述法是推理的好方法，连线法和列表法能让我们的推理过程简洁、直观，我们可以根据需要选择合适的推理方法。 师：像这样确定信息，并逐步分析，最后得出结论，就是推理的过程。（课件出示：确定信息→分析信息→得出结论） 小结：为什么刚才的三种方法都是从“小红拿的是语文书”这个信息开始推理的？（因为这个信息是已知的）看来小红的话是推理的关键。排除这条关键的信息，我们把问题由三个人拿三本书转化成两个人拿两本书，这样就将复杂的推理变成了最简单的推理，这种数学思想方法就是转化。 师：刚才我们在分析时先确定？再确定？最后确定？这样按照一定的顺序进行思考在数学上叫做？（有序思考） 师：如果我们只分析小丽说的话，不看小红说的话，能得出正确的结论吗？（不能)为什么不能？（生答）你的思考真全面！所以，我们在分析信息时还应该做到全面思考。 小结：因此，在进行推理时，要先确定最关键的信息，再通过排除把复杂的问题转化为简单的问题，经过有序全面的思考分析，才能最终得出结论。 （五）律动放松游戏 师：同学们都有一双善于发现的眼睛和积极思考的大脑，帮助三位小朋友解决了问题，现在我们来活动一下身体吧。老师提问，你们回答，答完之后听口令做动作。准备好了吗？ 拍拍你的肩，不是左肩，那