初中部编版八年级下册《灯笼》语文教案.pdfVIP

初二语文八年级（下）教学设计 4 、灯笼（吴伯箫） 课 《灯笼》 备课人： 题 学 本文所写年代距离当代初中生太遥远,他们理解起来有时代上的隔阂。授课时应该 情 加强对背景的介绍。课前要求学生查找霍骠姚、李广、裴公、李愬、蒙恬等人的英雄 分 事迹,感受他们的爱国情怀。学生在理清文章的内容基础上,通过合作探究,理解注意作 析 者情感的变化,体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。 教 1、体会作者是怎样将与 “灯笼”有关的情节有序的结合在一起，理解散文形散神不散 学 的特点。 目 2、认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。 标 3、领会灯笼所蕴含的文化内涵，理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重 要意义。 教 1、体会作者是怎样将与 “灯笼”有关的情节有序的结合在一起，理解散文形散神不散 学 的特点。 重 2、认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。 难 点 教学流程 一、 【激发兴趣、导入课文】 导语： 提起灯笼，你会想到什么？张灯结彩的喜庆？宫廷点缀的灯火？在电灯尚未出现 和普及的年代，灯笼却是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情， 抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念。今天我们要学习的 《灯笼》就是这样的一篇文 章。 二、 【知识链接】 灯笼——灯笼是一种笼状灯具。其外层多以细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或纱 类等透明物，内燃灯烛。供照明、装饰或玩赏。灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国 传统工艺品。起源于 2000 多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人 都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜庆 的象征。经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。 从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等等。从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、 鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。 三、 【走进作者】 1、作者 吴伯箫（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和 教育家。1938 年投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习，是抗战时期伟 大的文学家。他的作品主要收集在 《羽书》、 《黑红点》、 《北极星》、 《忘年》、 《吴伯萧散文集》中。这些作品情感真挚深厚，描写朴实动人，结构严谨，语言清丽 洗练。 2、写作背景 1931 年 9 月 18 日，日本侵略者发动 “九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖 国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然 采取 “不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。 于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。 他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的 篇章里，这一旋律也时常跳跃而出， 《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。 四、 【字词积累】 1、注音 争讼（sònɡ） 领域（yù） 斡旋（wò xuán） 静穆（mù） 思慕 （mù） 怅惘（wǎnɡ ） 铿然（kēng） 褪色（tuì） 燎原（liáo） 熙熙然（xī）暖融融（nuǎn róng ） 马前卒（zú） 人情世故（shì） 神龛 （kān） 司马懿（yì） 幽悄（qiǎo） 骠骑（piào qí） 垂珠联珑 （lóng） 2、解释词语 争讼：因争论而诉讼。 斡旋：调解周旋。 幽悄：幽深寂静。 怅惘：因失意而心事重重。 熙熙然：温和欢乐的样子。