中学教师资格证考试知识点归纳21-第四章-思维、想象与解决问题(一).pdfVIP

第四章 -思维、想象与解决问题（一） 第三节 思维、想象与解决问题 一、思维 （一）思维的概念 思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观现实 间接的、概括的 反映。它反映的是事物的 本质特征和事物之间的内在逻辑联系， 主要表现在概念形成和问题解决的过程中。 平时人们 说的“思考” “考虑”“揣度”“反省”“设想”等都是思维活动的形式。 （二）思维的特征 1.间接性 间接性是指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来认识客观事物。 例如： 早晨起来， 看 到房屋的屋顶是湿的， 便推想昨天夜里下过雨。 “昨天夜里下过雨” 这件事并未被直接感知， 但却可以根据下雨的有关知识经验推论出来。 2.概括性 思维的概括性表现在以下两个方面： （1）思维反映的是同一类事物共同的、本质的属性 例如：世界上没有完全相同的两棵树，人们在思考“树” 这个概念时，头脑中呈现的并不是具体的哪棵树，而是现实 中并不存在的“树的一般表象” 。 （2 ）思维还可以反映事物的内部联系和规律 例如： 太阳的朝起夕落、 四季的冷暖交替，这是我们直接感知到的，但人们要了解这些自然 现象的产生原因， 则必须利用有关宇宙知识和观察到的结果， 通过深入的思维活动进行分析。 （三）思维的种类 1.根据发展水平不同划分， 可将思维划分为： 直观动作思维、 具体形象思维、 抽象逻辑思维。 （1）直观动作思维 直观动作思维是指在思维过程中要以具体、 实际动作作为支柱而进行的思维。 它往往是人们 在边做边想时发生的，具有直观实践性的特点。离开了感知活动或动作，思维就不能进行。 例如：儿童边数手指边算术，感知和动作中断，思维也就停止。 （2 ）具体形象思维 具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。 表象是思维的材料， 思维过程往往表现为对表象的概括、 加工和操作。 具体形象思维具有形 象性、整体性、可操作性等特点。 例如：儿童计算 3+4＝7 ，不是对抽象数字的分析、综合，而是 在头脑中用三个手指加上四个手指， 或三个苹果加上四个苹果等实物表象相加而计算出来的。 （3 ）抽象逻辑思维 抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、 判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律 的思维。概念是这类思维的支柱。 2 经验思维与理论思维 经验思维（日常生活经验） 理论思维（科学原理） 3.根据思维的逻辑性划分 （1）直觉思维 直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。 （2 ）分析思维 分析思维是经过逐步分析后，对问题解决作出明确结论的 思维。 例如：学生解几何题的多步推理和论证；医生面对疑难病症的多种检查、会诊分析等 的思维。 4.根据思维的指向性划分 （1）聚合思维 聚合思维又称求同思维、 集中思维， 是指人们解决问题时，思路集中到一个方向， 从而形成 唯一的、确定的答案。 例如：学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法； 工程建设中把多 种实施方案经过筛选和比较找出最佳的方案等的思维。 （2 ）发散思维 发散思维又称求异思维、 辐射思维， 是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从 而求得多种答案。 例如：司马光砸缸救人；数学中的“一题多解” 。聚合思维与发散思维都 是智力活动不可缺少的思维，都带有创造的成分，而发散思维最能代表创造性的特征。 5.根据思维的创新性程度，可将思维划分为：常规思维、 创造性思维。 （1）常规思维 也称再造性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯用的方法、 固定的模式来解决问题的思维方式。 例如： 学生运用音标规律来读单词， 这种思维创造性水 平低，对原有知识不需要进行明显的改组，也没有创造出新的思维水平。