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“两位数乘两位数”总复习 倪燕珍 教学内容：人教版三下年级P113 “两位数乘两位数”总复习 教学目标： 1.通过整理和复习，使学生形成两位数乘两位数的知识结构，掌握其口算、估算、笔算的基本方法。 2.通过复习，使学生能根据实际需要灵活选择计算方法，提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。 3．通过运用所学知识解决实际问题，使学生体验到数学学习的价值，激发学生学习数学的兴趣。 教学过程： 情景引入，自主提问 为迎接世博会，各个单位纷纷举行世博知识问答，某个学校在这一活动中获奖情况如下，谁来播报一下：10人获一等奖，22人获二等奖，23人获三等奖，37人获优胜。 为了奖励获奖同学，学校准备去购买一些奖品： 一等奖：一本书 20元 二等奖：一盒水彩笔 19元 三等奖：一个卷笔刀 13元 优胜奖：一支钢笔 12元 根据上面这些信息，你能解决哪些数学问题？ 老师也整理了几个问题，出示： 买一等奖奖品需要多少钱？ 估一估，带450元买二等奖奖品够吗？ 买三等奖和优胜奖奖品各需多少钱？ 二、解决问题，梳理知识　 1．独立计算，请三名学生上台板演，说说解决以上问题时各采用了什么计算方法？（口算、估算、笔算） 揭题：复习两位数乘两位数 2．计算方法的梳理。 （1）口算方法的梳理：你是怎么计算的？两个因数的末尾一共有几个0，积的积的末尾也一定有几个0吗？请学生举例：如50×40，提醒学生注意0的个数。 教师再出示15×4、18×5等题目让学生口算。 （2）估算方法的梳理。 　比较三种估算的方法 19×22≈19×20=380 19×22≈20×22=440 19×22≈20×20=400 你觉得哪种方法最具有说服力，能说明钱一定是够的？（第2种，明确估算方法：可以把两个因数都看作与它接近的整十数，也可以把其中一个因数看作与它接近的整十数，把本来比较复杂的计算转化为比较简单的口算。在解决问题时，我们要根据实际的情况，选择恰当的方法来进行估算，有时把结果往小估更易说明问题，有时要把结果往大估更易说明问题。） （3）笔算方法的梳理： ①说说解决第三个问题时，两题的相同点和不同点。（进位与不进位之别，两题计算的方法是一样的。归纳得出两位数乘两位数笔算的计算方法：①先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐； ②再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐；③然后将两次乘得的数相加。 ②我当小医生： 3 6 2 7 8 9 × 3 2 × 2 1 × 4 6 7 2 2 7 4 8 4 1 0 8 5 4 3 5 6 1 8 0 5 8 7 4 0 4 4 三、巩固提高 刚才我们对两位数乘两位数的计算方法进行了复习，现在让我们应用所学知识去解决世博会中的一些数学问题。 左右两边能用等号连接吗？ 海宝想带我们去参观中国国家馆，只要沿着得数相等的式子走，就能找到通往国家馆的路。 53×23○3219 16×39○625 17×84○1428 28×37○37×28 24×63○36×42 69×64○46×96 不要老是口头说，应让学生动笔做做，再校对答案，说说你是怎么判断的？ 估算、口算、笔算有机渗透，提高学生灵活运用各种计算方法的能力。当学生判断出最后两题两个算式的得数相等时，启发学生进一步思考：是不是所有这样的两个式子，它们的乘积都相等？自己任意写一道，验证一下乘积是否都相等？你发现了什么？ 到底什么情况下这样的两个式子得数才相等呢？请课后进一步研究。（一个两位数乘两位数的算式，如果十位上的两个数相乘的积等于个位上的两个数相乘的积，那么，就可满足上述的相等关系。） 到中国国家馆参观 中国馆形状酷似一顶中国古代的帽子，所以被命名为“东方之冠”，展现了我们中国庄重、详和的国家形象。老师在网上了解到：中国馆可容纳游客7000人，如果同一时间段去了89批游客，平均每批84人，能容纳下吗？ 学生用笔算、估算完成，都予以肯定，并进行算法优化：估算和笔算你更喜欢哪种方法，为什么？ 实际应用： 参观了中国馆，还想参观其它国家的展馆吗？买门票： （1）买门票： 成人票：每人90元 儿童票：每人42元 团体票：每人45元 ﹙10人及10人以上﹚ 两