浅论高职院校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程中社会主义核心价值教育的原则.docxVIP

浅论高职院校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程中社会主义核心价值教育的原则 新时期我国各项事业取得巨大成就，我国社会主义意识形态建设也在不断地探索。 2006年10月，党的十六届六中全会第一次明确提出了“建设社会主义核心价值体系”的重大命题和战略任务；2007年10月，党的十七大进一步指出了“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现”；2011年10月，党的十七届六中全会强调，社会主义核心价值体系是“兴国之魂”；党的十八大报告对社会主义核心价值观进行了最新概括，即“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”；2013年12月，中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，明确提出社会主义核心价值观“与中国特色社会主义发展要求相契合，与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接，是我们党凝聚全党全社会价值共识作出的重要论断”。 2013年，为了推动党的十八大精神和习近平主席的系列讲话进教材、进课堂、进学生头脑，中宣部、教育部主持修订了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，学校开设了“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课（以下简称“概论”课），本文就“概论”课教学过程中坚持社会主义核心价值教育应遵循的原则谈谈自己的看法。 1 “概论”课教学过程中坚持社会主义核心价值教育应遵循正能量原则 教师要服务于学生，但不能为了吸引学生，就标新立异，甚至为了迎合学生，哗众取宠，甚至恶意抹黑中国。 “概论”课教师传递给学生的必须是正能量，必须坚持教书育人的职责，在教学过程中必须贯彻正确的、积极的、健康的世界观。这就要求教师必须有正确的世界观、人生观和价值观。不可否认，转型时期的社会多元化、社会的复杂性，甚至社会的某些阴暗面在某些学生身上可能有反映，教师要旗帜鲜明地表明自己的立场，对于敏感问题、热点问题不回避、不附和，敢说真话。在实际的教学过程中，我曾经遇到这样的尴尬。马年春晚小品《扶不扶》引起全民热议，甚至成为网络热词。我就在课堂上临时穿插“扶不扶”的现场调查，结果却让人失望，全班同学38个人，选择“绕着走”的有30人，占到总人数的将近80%；而选择“马上就扶”的仅仅只有一人。毋庸置疑，答案应该是明确的，但老师面对80%的不同意见，坚持自己的观点并说服大家是需要勇气和智慧的。我从正反两个角度进行了引导，一方面，扶危济困、助人为乐是中华民族传统美德，社会主义核心价值观也要求我们“诚信、友善”，一个老人摔倒在地，路人鱼贯却无人伸出援手，泱泱大国，文明何存？另一方面，每个人家里都有老人，每个人都会变老，我们不希望有一天自己摔倒在地，就在那冰凉的地上躺着，来来往往的人对你视而不见，那该是何等凄凉和悲惨。用《扶不扶》的台词来讲就是：“人倒了不扶，那人心就倒了；人心倒了，想扶都扶不起来了。”经过与学生的交流和沟通，大部分学生最后都表示如果遇到这种情况，一定不会袖手旁观，会积极参与救助。 2 “概论”课教学过程中坚持社会主义核心价值教育应遵循教师为主导、学生是主体的原则 学生为主体，即学生是教学过程中认识和发展的主体，教学要面向学生，要发挥学生的能动性，围绕学生思想起伏变化，教师的教学目标和教学方法都应该与时俱进；教师为主导，是指教学的方向、内容、方法和组织主要由教师设计和决定，学生主动性、积极性的发挥也要靠教师引导，教师要对教学的效果和质量负责，社会主义核心价值体系的建立应该是化有形为无形，润物无声，然后才能内化为心，外化为行。 在“概论”课的教学过程中，我一般都是把一堂课设计成几个单元进行教学，设计的基本理念就是教师为主导、学生为主体，在教学过程中主要突出学生参与课堂的积极性，但整个课堂的教学主线、教学设计和教学目的都是教师预先设计并精心安排的。教学设计大概分六个单元。第一单元——学生播报新闻，教师在开学第一课就已经提前布置好学生播报新闻的顺序，所以每节课一开始第一单元就是学生播报新闻，一般的新闻播报不超过五条新闻；第二单元——学生新闻解读，新闻播报结束，学生选择自己播报新闻中的两条，解读为什么自己要为大家播报这条新闻，关注的切入点是什么，通过这条新闻想告诉大家一个什么道理或者对大家有什么启发；第三单元——教师新闻再解读，由于学生的视野、知识结构和认知水平的有限，所以他们看世界可能存在着某些偏差和不完整，这时候就要体现教师的主导作用，教师就要站在一个“传道、受业和解惑”高度，为学生指点迷津、臧否是非；第四单元——学生评价，随机请三到五个学生对该同学的新闻播报活动进行评价，评价体系包括播报的内容、播报的形式、新闻解读的深度和广度、播报新闻过程中的仪态