初中数学《猜想型探究题》精品的学案.docxVIP

授课人  时间  地点  平 学 课题  猜想型探究题  课型  复习课 1、让学生经历观察、类比、归纳、猜想、证明（验证）等思维过程，探究问题的规律，从而积累解决数学问题的策略。 教2、培养学生的数感和直觉思维，培养学生发现与创新的思维品质和探 学 目 索精神。 标 3、培养学生的参与意识、与他人合作交流的能力。 重 猜想型问题的解决方法 教 点 材 分 难 探究问题的思维方法 析 点 教法学 引导—发现 法 教具 多媒体课件 教学程序及内容 师生活动 一、创设问题情境 1、探究一组等式的规律 ： 2＋ 2＝22 2 ， 3＋ 3＝32 3 ， 3 3 8 8 5＋ 5 ＝52 5 ，4＋ 4＝42 4 ?? 师引导学生观 24 24 15 15 出示 ： (1)你能再写出两个具有上述规律的等式吗 ? 察、类比、归纳 你能猜想到上述等式反映的规律吗？试着用式 子表达出来。 (3)你能证明你的猜想是正确的吗  ?  学生尝试写出等 式、交流思考方 引出 ， 出猜想型 的求解策略： 察、 比、 、 法和 程 猜想、 明（ ）。 二、应用策略解决各类问题 生共同 求 1、探究等式中的 律。 解策略 有一个同学 探究， 了下面的算式也符合一个 2 2 2= 2, 律： 1 1 3 3 3 3, 2 2 4 4 4 4, 3 3 ?? 学生独自 察、 （ 1） 将你猜想到的 律用含有正整数 n 的等式表示。 比、 、猜 （ 2）你能 明你的猜想是正确的 ? 想、 明 2、探究数字中的 律 1）有 律排列的一列数： 1, 4, 3 ，16，5，36 ，7，64 ，9 ? ①它的第 100 个数是多少？②它的每一 可用怎 的式子来表示？ （ 2）按一定的 律排列的一列数依次 ： 1,1,1,1, 1 , 1 学生独立 察、 2 3 10 15 26 35 、猜想 ┅┅，按此 律排列下去， 列数中的第 7 个数是 （ ） . A． 1 B． 1 C． 1 D． 1 小 同学交流 45 40 46 50 3、数形 合找 律 ⑴在下 中，每个正方形由 1 的黑、白小正方形 成： 引 学生分 ① 察 形， 填写下列表格： 察， ： 两 数字的排列 律不是一 的，需要将数按 正方形 1357 ? 序号的奇、偶性 n（奇数） 黑色小正方形个数 分 后再 察。 正方形 2468 ? n（偶数） 黑色小正方形个数 ②在 n(n ≥1) 的正方形中， 黑色小正方形的个数 学生独立 察 p1，白色小正方形的个数 p2， 是否存在偶数 n 使 形、填表，借助 p2= 5 p1 ？若存在， 写出 n 的 ；若不存在， 明理由。 形 数 ⑵ 察 形，填表后再解答 ： 的 化 律 序号 1 2 ? n 3 形 的个数 的个数 ：数形 求第几个 形中 的个数和 的个数相等。 合的 ，探究 4、探究几何 形中的 律 律 要仔 ⑴如 ①、②、③中，点 E、D 分 是正△ABC 、正四 形 ABCM 、 察 形，数一数，正五 形 ABCMN 中以 C 点 点的相 两 上的点， 且 BE 算一算，充分借 = CD ，DB 交 AE 于 P 点。 图①中， ∠ 的度数为 ---- ； 图 助图形来研究数 APD ②中，∠APD 的度数为 ---- ， 图③中，∠APD 的度数为 ----- 的变化规律 A A A M B P N D D E B P B P E C C C D M E 图 ① 图 ② 图 ③ 根据前面探索，你能否将本题推广到一般的正 n 边形情况？ 若能，写出推广问题和结论；若不能，请说明理由． ⑵已知： △ABC 中， AB=10 。 （ 1）如图一，点 D、E 分别是 AC 、BC 边的中点，求 DE 的 长； （2）如图二，若点 A1、A2 把边 AC3 等分，过 A1、 A2 作边 AB 的平行线，分别交 BC 边于点 B1、B2，求 A1B1+A2B2 的值。（ 3）如图三，若点 A1、A2 、A3 把边 AC4 等分，过各分 点作 AB 边的平行线，分别交 BC 边于点 B1、B2、B3。求 A1B1+A2B2+A3B3 的值。 C C C A 1 B1 A 1 B1 D E A2 B2 A2 B2 A 3 B3 二 三 A B A B A B  学生分析题意、 观察图形、归纳 角度数的共同特 征、猜想遵循的 规律。 （4）你能否将本题推广到将边 AC n 等分的情况 ?若能，写 小组同学交流 出推广的问题和结论；若不能，说明理由。 三、课堂小结 本堂课的收获有哪些？在探究的过程中有什么体会和感受？ 师引导