粤教粤科版小学五年级科学下册春夏与秋冬教案.doc

春夏与秋冬 【教学目标】 知识目标： 1．知道阳光的直射与斜射不同的效果。 2．知道四季的成因与太阳光照射的角度有关。 3．了解四季变化对动植物的影响。 能力目标： 1．通过对比阳光直射与斜射的实验，培养学生实验操作能力。 2．将四季成因图和实验联系，能用实验原理解释四季成因。 3．能收集整理动植物怎样抵御严寒酷暑的资料。 情感目标： 1．小组分工合作，互相配合完成实验任务。 2．有兴趣探究和四季有关的知识。 【教学重难点】 重点：通过对比阳光直射与斜射的实验，知道阳光的直射与斜射不同的效果。 难点：指导学生将四季成因图和实验联系，用实验原理解释四季成因。 【课时安排】 分2课时完成 【教学准备】 教师准备：课件或相关幻灯片、图片、视频，直射与斜射实验器材（镜子两块，温度计，金属板）。 学生准备：搜集四季变化对人类及动植物生长活动影响的资料。 【教学过程】 【第一课时】 一、创设情境导入新课： 1．放驱动页幻灯片或图片：引导学生浏览任务驱动页，分析图中情景。 2．结合主题人物提出的疑问，进一步提出：“为什么同一个太阳在不同的季节使我们明显感受到冷热的不同呢？”。 3．根据回答归纳出几种有代表性的解释，并与学生一起分析这些解释是否合理。从学生的解释引入新课内容的学习。 二、直射与斜射有什么差异： 1．分析冬季和夏季阳光（可通过驱动页影子的图片分析）照射角度的差异。 2．思考：阳光照射角度的差异会产生什么结果呢？（鼓励显示提出自己的猜测。） 3．实验验证阳光照射角度的差异产生的结果。 （1）介绍实验方法（参考书中内容），让学生明确此实验为对比实验，并再次对比实验的恒量和变量，同时强调实验观察和记录注意的事项。 （2）组织学生到户外实验。（强调纪律） 4．汇报的实验结果，总结实验现象。 5．小结：直射时的金属板升温高，斜射时的金属板升温低。 （如果学生接受能力强，可介绍造成实验现象的原因） 6．问：冬季和夏季阳光照射角度有明显的差异，这是否是冬、夏温差形成的原因呢？ 三、四季的成因 1．出示课件（或图片幻灯片）：地球公转和四季划分图、地表直射和斜射图。 介绍：地球公转一周是一年，由于地球是倾斜着身子公转，所以在公转的不同位置，阳光照射到地球上的角度也不同。 结合夏至（或冬至）时地球表面直射和斜射图，让学生根据前面实验的结论讨论，此时地球表面各处温度应该是怎样的。 结合讨论可引导学生进一步认识到南北半球在同一时刻季节的不同和直射和斜射的直接关系。 2．用自己的话来解释四季的成因： 要求学生结合地球公转和四季划分图，用自己的话完整解释地球上的四季成因。 请几位同学讲讲自己的解释。 教师小结四季的成因。 【第二课时】 一、四季变化与我们的生活 1．四季变化与我们的生活的关系： 讨论：（示图：一年四季）春夏秋冬一年四季，你喜欢哪个季节，为什么？ 引导学生会从季节性食物和运动项目、服装等谈起。 2．小结：我们应从穿着、饮食、活动、睡眠等方面根据季节的变化做出相应的调整。 3．在酷热的夏天和寒冷的冬天，你常用哪些方法度过？（过度到下面的活动） 二、动植物怎样抵御严寒酷暑 1．我们人类有房子，有衣物等设施，动植物会用哪些方式抵御严寒酷暑呢？ 结合学生的举例，介绍几种典型动植物抵御严寒酷暑的方式。 2．归纳动植物抵御严寒酷暑的方法。 三、延伸 1．思考：“四季的变化对工农业生产带来什么影响？” 2．鼓励学生课后观察收集信息。 四、复习资料 1．地球表面的热量主要来自（太阳）。人们冬天喜欢阳光，夏天尽可能躲在阴凉处，太阳本身发光的强弱是（不变）的。 2．太阳光照射地面的角度在（早晨）和（中午）有明显的不同。同样是正午，一年中不同的季节也有明显的差异，有的地方甚至会出现（阳光直射）的情况。 3．地球以（一年）为周期围绕（太阳）公转。由于地球始终是（倾斜着身子）在公转，所以对某一地区来说，每年夏季和冬季太阳光照射地表的角度就出现了明显的差异。（冬季）阳光斜射着我们，（夏季）阳光几乎直射着我们。 4．季节交替使自然界更加五彩缤纷，一些植物每年秋天都会落叶，在来年的春天又长出新叶。一些动物，如（熊）、（蝙蝠）、（松鼠）等，它们在冬天要睡很长的时间。 5．花生种子具有很高的营养价值，含有丰富的（脂肪）和（蛋白质）。从花生种子中提取的（油脂）就是我们经常食用的花生油。