幼儿园环境与保育课件.pptVIP

幼儿身上可怕红点“不听老师的话被针扎” 云南建水县西湖幼儿园老师孙琪琪对幼儿有一套“独特”却残忍的管教方法——只要孩子不听话，她采取的不是细心教导，而是用注射器针头扎！她手上带着的37名三四岁的幼儿，有20人遭遇过其毒手。前天，沉浸在恐慌与悲痛中的20多名幼儿家长来到陈官派出所报案。 据建水警方透露，孙琪琪昨天已被刑拘。20名孩子24日在建水陈官卫生院抽血化验，主要检测指标为HIV（艾滋病）病毒。目前，建水县教育局已就此事展开调查。而孙琪琪所在的幼儿园属私立幼儿园，无任何办学资格，她本人也无教师资格证。 （一）幼儿园心理环境及其构成要素1、什么是心理环境 　　 　　幼儿园心理环境是指存在于幼儿周围并对幼儿心理发生影响的环境。 2、幼儿园心理环境的构成要素 　　是一种心理氛围，如压制还是民主，积极还是消极的，自由还是束缚，接纳还是拒绝，热情还是冷漠等。 　　是一种人际关系，包括师幼关系、同伴关系、同事关系、干群关系及家园关系等。　　 　　是一种幼儿园文化，即幼儿园长期形成的共同的价值观念和行为方式，存在于幼儿园教职工的观念及行为中，物化于幼儿园的物质环境中。 心理氛围 人际关系 幼儿园文化 （二）幼儿园心理环境存在的问题 1、管理高于一切 2、缺乏心理关怀 3、师幼关系紧张 4、教师心理失健 1、管理高于一切 　　师幼互动旨在维持纪律规范幼儿的行为。研究表明，教师有一半以上的师幼互动行为是用来提出要求，规范幼儿行为的。 　　好教师的重要标准是管理幼儿的水平。 　　师幼互动的主导类型是控制—服从型。 控制—服从型是师幼互动的主导类型 教师 儿童 压制 服从 案例：中班美工活动 T:小朋友们，你们想不想自己给小熊穿衣服呢？ C:想！（幼儿们显得异常兴奋，七嘴八舌的说着自己的想法） T:安静！老师说过上美工课的时候，要注意什么？还记得吗？ C:不能大声说话。 T:对，要安静，还有呢？ （T代表教师,C代表幼儿） C:油画棒是用来画画的，不能乱涂桌子，不能掉在地上。 T:嗯，现在老师演示一下如何给小熊穿衣服，请小朋友们仔细看，过会老师把小熊发给大家让小朋友们自己动手。 T:好了，老师的小熊涂完了，现在老师要发给大家发小熊，让小朋友们自己给小熊穿上漂亮的衣服哦。（老师在发给大家小熊时，有几个小朋友在窃窃私语） T:谁在说话？（边走向说话的幼儿身边）就你们几个天天在说话！ T:还想不想要小熊了？再说话我就不给了！每次上美工活动就你们几个能说！ C:(幼儿沉默地低着头一言不发) T:我再说一遍，在给小熊穿衣服的时候，一定不要乱涂乱画也不能把油画棒掉在地上…… 2、缺乏心理关怀 　　师幼互动的主要目的是交换信息而不是情感交流。 二者的比例是89.9% 与10.1%。 　　教师的日常评价行为缺乏情感的投入。 　　 　　缺乏倾听，喜欢贴标签，不关注幼儿的心理感受。 　　如，“老师要不高兴了！”“如果你不乖的话，老师不喜欢你了！”“如果你再欺负小朋友的话，我就不让你在我班了！” “你真是一个爱打人的孩子！” 　　教育活动和日常生活活动心理关怀脱节 教育活动和日常生活活动心理关怀脱节 　　有的教师组织教育活动时能进入角色，体现尊重、平等和民主，生活活动却随便而敷衍 　　例如，一个小孩子告状：**推他了打他了。老师：“去去去，谁能断了你们的官司！” 　　一个分离焦虑的孩子在教室门前哭泣，许久都没有老师关照或教育。 3、师幼关系紧张 控制和服从的师幼关系 不平等的师幼关系 冷漠的师幼关系 “她样子好凶”，“她说话太大声了”， “我不喜欢刘老师，因为她一点表情都没有。” 惩罚训斥幼儿不顾幼儿的心理感受 4、教师心理失健 情绪化 心态消极 缺乏爱心 缺乏自信 教师心理问题直接或间接地影响着幼儿的心理 走廊的宽度 楼梯的宽度 楼梯的色彩搭配 楼梯的采光度 走廊的采光度 楼梯的防滑 楼梯的扶手 楼梯的倾斜度及阶梯之间的高度和一个阶梯的宽度 幼儿园走廊吊饰 幼儿园走廊的吊饰应选择一些轻、软的东西，以免掉下来砸中、砸伤幼儿，还要定期检查与更换。 温馨提示： 过道环境，教师要考虑到各种安全因素，在固定时应选择使用安全图钉，并要经常性地进行检查，避免图钉松动和跌落，在材料的选择上要选用没有硬的尖角及环保的物品，要尽可能避免对幼儿造成的伤害。 3、洗手间 洗手间，经常性的卫生工作，清洗消毒 培养幼儿良好的 洗手、入厕习惯， 同时也可以渗透 节约、谦让的细节 4、幼儿园环境、设施和物品的卫生 幼儿园环境和物品要预防性消毒与灭菌，具体做法见下表 （三）幼儿园环境要保障幼儿安全 案例：因幼儿园环境问题引发的安全事故 2008年6月4日，长沙市某园大型玩具转椅使用多年，中轴下沉，园方已维修一次，并逐班强调“各幼儿活动时要小心，手