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1.情感支持原则 （1）投入积极的情感，营造良好的情感氛围；（案例分析1 ） （2）激发良好的社会情感。 page11 教育原则 三、幼儿园社会教育的原则 2.生活教育原则 （1）善于抓生活中的细节； （2）长期一贯地坚持。 page13 教育原则 三、幼儿园社会教育的原则 3.正面教育原则 （1）以积极的方式对学前儿童提出要求; （2）创设积极的环境; （孟母三迁） （3）树立榜样; （4）以鼓励表扬为主。 page15 教育原则 三、幼儿园社会教育的原则 4.实践性原则 （1）为学前儿童创造实践活动的机会； （2）教给学前儿童正确、具体的行为方式； （3）允许学前儿童犯错误。 （案例分析2）（案例分析3） page18 第一节 原则 三、幼儿园社会教育的原则 你犯过错误没有？ 当你犯错的时候，你的第一反应是什么？ page19 教育原则 三、幼儿园社会教育的原则 案例分析2 午餐时间，小班的浩浩刚吃饭没多久，就转身和小朋友说话，一不小心把饭碗打翻了。碗掉到地上，饭也洒了一地。浩浩一下子紧张起来，老师看到了马上起身去看浩浩有没有被烫着，保育员也马上站了起来说：“浩浩别踩着，我来扫掉。”可浩浩红着眼睛，站在那里不知所措。老师就带浩浩暂时离开了位置，同时轻声对浩浩说：“浩浩，吃饭时跟小朋友说话，不小心（老师故意在这几个字上加重语气）打翻了饭菜是不太好，但是下次注意就行了，你不要难过，以后吃饭交谈的话要先扶住自己的碗，知道吗？”浩浩点了点头，脸上的表情也松弛了下来。 page20 教育原则 三、幼儿园社会教育的原则 案例分析3 一次大班美术课上,老师请孩子围绕“草地上的小动物”这一主题,自由发挥创作一幅画,孩子们都很感兴趣。不多久,一张张作业纸上赫然跳跃着一个个可爱的小动物,捉虫的小鸡,采蘑菇的小白兔,悠然散步的小鸭子……看着他们的画老师不禁一阵欣喜,同时也由衷地赞叹孩子们丰富的想象力。正在这时,发现一向爱画画的小杰的作业纸上除了一团黝黑,再没别的了，不由得动怒起来: “小杰,你画的是什么东西?老师是怎么说的?”他抬起头,一副很得意的样子说“:我画的是天快要下雨了,这是乌云。”老师强忍心中怒火,继续问道“:那你画的小动物们呢?“”不是说了吗?天快下雨了,小动物们都跑回家躲雨了。” page21 教育原则 三、幼儿园社会教育的原则 面对这种情况,身为教师的您该如何处理? 分析原因： 第一，不良情绪使然； 第二，独特想法使然。 如何对待： 首先，理智面对此类行为； 其次，诱导幼儿完善画面； 第三，引导大家评价此画； 第四，宽容对待孩子的坚持。 page22 教育原则 三、幼儿园社会教育的原则 page23 教育原则 “幼儿园是可以犯错误的地方， 孩子是允许犯错误的年龄。” 三、幼儿园社会教育的原则 5.一致性原则 （1）教育者自身要言行一致，始终一贯；（案例分析4） （2）协调统一幼儿园内部的力量；（案例分析5） （3）协调统一幼儿园与家庭、社区之间的力量。（案例分析6） page24 教育原则 三、幼儿园社会教育的原则 幼儿园社会教育的目标 一 幼儿园社会教育的内容 二 幼儿园社会教育的原则 三 幼儿园社会教育的方法 四 幼儿社会性行为及指导 五 幼儿园社会教育 以情感体验 为主的方法 以观察实践 为主的方法 以语言引导 为主的方法 方法 陶冶法 移情训练法 角色扮演法 参观法 实践法 行为练习法 谈话法 讲述法 讨论法 行为评价法 page29 教育方法 四、幼儿园社会教育的方法 北京东方之星幼儿教育研究所1999年对北京、上海、广州、重庆四大城市5000名3-7岁儿童所做的调查表明： 当大人生病或有困难时，35.6%的孩子能主动关心并给予帮助； 29.7%的孩子知道后有较多的关心； 其余孩子知道后能有“一点关心”或“没有什么表示”。 调查研究 page30 教育方法 四、幼儿园社会教育的方法 思考：这反映了什么？ 感恩教育应从幼儿开始！ page31 教育方法 四、幼儿园社会教育的方法 幼儿园社会教育的目标 一 幼儿园社会教育的内容 二 幼儿园社会教育的原则 三 幼儿园社会教育的方法 四 幼儿社会性行为及指导 五 幼儿园社会教育 社会性行为问题的界定 正常行为的一般标准 问题的一般表现与特征 幼儿能逐步学会正确地表达自己的情绪； 幼儿的社会性行为须与年龄相称； 幼儿能正确处理与同伴的关系； 幼儿在日常生活、学习中能逐步学会遵守纪律，能懂得奖惩的意义，并能遵守基本的社会规则； 幼儿社会性行为与当地的社会文化相适应； 幼儿通过学习能掌握和使用所处社会的语言等，能参与社会生活及相互交往。 表现：行为不足；行为过度；不适当行为。 特征：持久性的困难；不受普遍方法控制的行为；不理会现实；幼儿生