初中语文_阿长与《山海经》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《阿长与〈山海经〉》教学设计 　 　　教学目标： 　　1、概括关于阿长的几件事，并学习详略得当、欲扬先抑的写法。 2、从事件中分析阿长的形象特点。 3、把握作者前后态度变化的过程，体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。 　　4、学习作者过渡自然的技巧。 　　教学重点： 　　1、概括关于阿长的几件事。 2、从事件中分析阿长的形象特点。 3、把握作者情感变化的过程，体会作者对长妈妈的怀念与尊敬; 　　教学难点： 　 1、并学习详略得当、欲扬先抑的写法。 2、从事件中分析阿长的形象特点。 　　3、学习作者过渡自然的技巧。 　　教学方法： 先从题目入手，详析重点段落，让学生先有了对长妈妈的客观的认识后，再看前文的抑笔，就能正确的理解作者的情感，并学习作者的详略得当、欲扬先抑的写作方法。 课时安排：2课时 第一课时 　　教学过程： 　　一、导入新课 1.有一个人，在鲁迅先生的笔下被反复提及，这个人在散文《从百草园到三味书屋》里，曾给“我”讲过一个故事，是一个关于美女蛇的故事，最后美女蛇被蜈蚣给收了，给“我”留下了很深的印象，讲故事的这个人是谁呢? （学生能想到长妈妈） 对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。 长妈妈是个很有魅力的人，鲁迅专门写了一篇文章来怀念她。今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章《阿长与〈山海经〉》。 师：板书课题及作者，出示关于长妈妈的幻灯片和山海经的幻灯片。 4.展示本节课的学习目标 5.夯实基础，读准会写字词 1.疮疤 chuāng bā 2.诘jié问 3.惧惮dàn 4.憎zēng恶 5.胸脯 pú 6.震悚sǒng 7.粗拙 zhuō 8.哀悼dào （生齐读两遍） 师：强调个别易出错字的字音 二、整体感知，把握阿长的事件和“我”对阿长态度的变化： 1.通读全文，完成下面的表格。 关于阿长的那些事 “我”对阿长的这些事情的态度 详写的事件： （生边读边标注课本边填写随堂测试上的表格） 请同学们小组内交流意见 （生互相交流自己的表格） 请同学们回答概括的事件和态度。 （生踊跃回答） 在众多的事件中，哪件事是作者用笔墨最多的？ （生回答阿长买《山海经》一事） 谁能来说下围绕买《山海经》，作者详细交代了哪些内容？ （生概括出买《山海经》的起因、经过、结果） 有的详写有的略写，这就是一种怎样的写作手法 （生能理解这是详略得当的写法） 三、由事论人 1、阿长是个什么样的人让我对阿长会又爱又恨呢?哪些事让儿时的作者佩服，哪些事又令他烦呢?请同学们按照这个形式，分析阿长的形象特点。 出示幻灯片： ①阿长是一个 的人，从“ ”中看出。 表现鲁迅先生对她 的感情。 ②阿长是一个 的人，从“ ”中看出。 表现鲁迅先生对她 的感情。 （生再读课文，完成随堂练习的问题） 每个同学回答一个方面，尽量不与他人重复。 （生积极回答） 3.老师根据学生回答板书。 　 ①谋害我的隐鼠，不理解孩子，感情上是憎恶 　　②阿长的切切查查，饶舌多事，我实在不大佩服她 　　③阿长给我讲长毛的故事时，无知却淳朴，我也曾发生过空前的敬意，但那后来也逐渐淡漠 　　④阿长所懂得的许多规矩，迷信却朴实，我也是不耐烦的 ⑤给我买《山海经》，有爱心，才真正使我发生新的敬意了，甚至连谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了 根据板书，阿长的形象前后对比，引导学生思考，之前的印象和现在的回忆不同，内在的原因是什么。 （生思考后回答儿时的记忆和现在的印象） 体会作者感情。 1.作者对长妈妈的感情到底是怀念还是憎恶？.比一比，“我”前后产生的两种敬意一样吗? （生思考后回答：不一样，第一个源于长毛故事，故事荒谬，长妈妈却讲得一本正经，看出其迷信、愚昧，是一种反讽;第二个源于买《山海经》，实现了孩子心灵上的渴望，看出来一个爱孩子的长妈妈，鲁迅对她的敬意是真的佩服、感激。） 2.研读买《山海经》部分 　（1）自由朗读18------28自然段 　（2）研讨下面问题 　　①我为什么想买《山海经》 　　曾在远方的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好机会。因此，我对《山海经》一直念念不忘。 　　②家人为什么不给我买? 　　那位远房叔祖的疏懒，家人又都太忙了，个人忙各人的事，无暇顾及我一个小孩子。 　　③想象当长来问《山海经》时，