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部编版小学语文诗歌鉴赏复习题 （附答案 ） 一、小学语文诗歌鉴赏专项训练 1．阅读诗歌《天净沙 ·秋思》，回答问题 天净沙 ·秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 （1）这首曲中 “枯藤”、 “昏鸦 ”、 “西风”、“瘦马”、“夕阳”等词语描绘了一幅什么样的景 象？ （2）“枯藤老树昏鸦 ”与 “小桥流水人家 ”是两种鲜明不同的画面，你能理解这种不协调的用 意吗？ （3）诗歌中直接抒情的是哪一句？抒发了怎样的感情？ （4） “小桥流水人家 ”一句描写出温馨恬静的景象，联系全诗，谈谈作者为什么这样写。 【答案】 （1）深秋晚景图 （2）将哀景与乐景放在一起，形成鲜明的对比，反衬 “天涯 ”人的思乡愁绪。 （3）断肠人在天涯。抒写游子的孤苦寂寞之情以及对家乡亲人的思念。 （4）以乐景写哀情，通过对比，衬托出游子的孤独凄凉以及对家乡亲人的思念。 【解析】 【分析】（ 1）根据 “枯藤 ”夕“阳 ”“西风”可知是深秋的傍晚写照。 （2 ）“枯藤老树昏鸦 ”属于悲凉景象， “小桥流水人家 ”属于喜景，二者形成对比，衬托出作 者的思乡情深。 （3）直接抒情，可以映照在重点词语上。断肠，就是一种内心苦楚的倾诉。 （4） “小桥流水人家 ”是一种他乡的乐景描写，这反而加重了作者的思乡之情，属于以乐景 写哀情。 故答案为：（ 1）深秋晚景图；（ 2）将哀景与乐景放在一起，形成鲜明的对比，反衬 “天 涯 ”人的思乡愁绪。（ 3）断肠人在天涯。抒写游子的孤苦寂寞之情以及对家乡亲人的思 念。（ 4）以乐景写哀情，通过对比，衬托出游子的孤独凄凉以及对家乡亲人的思念。 【点评】（ 1）本题考查对古诗意象、意境的赏析能力。一系列深秋的荒凉意象，表达了一 种深秋的凄清和孤寂景象。 （2）本题考查对古诗写作技巧的理解。作者有时以乐写乐，以悲写悲，但也能以乐衬悲， 悲则更悲，本诗就是这样的情形。 （3）本题考查对作者思想感情的把握。作者写尽人间的悲欢离合，结尾用 “断肠人 ”三个字 倾诉了内心的思乡苦痛。 （4）本题考查对作者写作技巧的赏析。本诗以乐景写哀情，属于典型的对比写法。 2．阅读诗歌，回答问题 小儿垂钓 【唐】胡令能蓬头稚子学垂纶 ① ， 侧坐莓苔 ② 草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 【注释】 ① 纶，钓丝， “垂纶 ”即垂钓。 ② 莓苔：泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植 物。这里是写小儿选取了一个僻静、利于垂钓的地方。 （1）诗歌前两句中 “学垂纶 ”侧“坐莓苔 ”的两个动作描绘出一个 的小儿。 （2）诗歌三，四两句可见小儿是什么心态？结合具体字词简要分析。 【答案】 （ 1）一本正经、认真、机灵、聪敏 （2 ）谨慎或者害怕被打扰（害怕鱼儿被吓跑）的心态。从 “遥招手 ”不“应人 ”可以看出来， 他害怕钓鱼被打扰（鱼儿受惊吓），远远就向路人招手示意，不回应路人的询问，从而看 出小儿谨慎。 【解析】 【分析】（ 1）本题考查学生对人物形象的分析能力。分析一个人的形象时，一定 要根据文章内容、故事情节、人物的言行举止、文章对人物的各种描写等来整体感知的。 概括时要做到既全面，又要突出重点。从 “学垂纶 ”“侧坐莓苔 ”的两个动作可以看出 “小儿 ”认 真聪明、一本正经的形象。 （2）本题考查学生对诗句的理解能力。三四句诗的意思是：听到有过路的人问路，连忙远 远地招了招手，害怕惊动了鱼儿不敢回应过路人。从 “遥招手 ”“不应人 ”可以看出小儿生怕 鱼儿被惊吓的小心谨慎心情。 故答案为：（ 1 ）一本正经、认真、机灵、聪敏；（ 2）谨慎或者害怕被打扰（害怕鱼儿被 吓跑）的心态。从 “遥招手 ”不“应人 ”可以看出来，他害怕钓鱼被打扰（鱼儿受惊吓），远 远就向路人招手示意，不回应路人的询问，从而看出小儿谨慎。 【点评】人物形象的分析能力。分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、 人物的言行举止、文章对人物的各种描写等来整体感知的。概括时要做到既全面，又要突 出重点。 3．阅读下面的诗歌，回答问题。 次北固山下 （唐）王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 （1）本诗表达了诗人 的情感。 （ 2）明代胡应麟在《诗薮 ·内编》里说，本诗颈联 “形容景物，妙绝千古 ”。你能从炼字上 说说它妙在哪里吗？ 【答案】 （ 1）思乡 （2）妙在诗中用 “日 ”春“”作为新生的美好事物的象征，并且用 “生”入“”二字使之拟人化。 【解析】 【分析】（ 1）这首诗最后一联 “乡书何处达？归雁洛阳边 ”表达了诗人的思乡之 情。 2）如这里的 “生”与 “入”二字，不仅使得这一联对仗工稳，更妙在这两字一出，才使得 “海日”和“残夜 ”、