部编版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》教案设计.docxVIP

8. 冀中的地道战 教学目标： 了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。 继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。学习作者是按照怎样的 顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。 有感情地朗读课文。通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽 强斗志和无尽的智慧。 教学重难点： 了解冀中地道的结构特点，学习按一定的顺序的写作方法。 通过理解课文内容， 体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无尽的智慧 教学准备： 地道战相关资料；教学课件 教学安排： 2 课时 教学过程： 第一课时 （一）、交流并揭示课题 同学们，你们看过电影《地道战》吗？读过与《地道战》相关的书籍吗？谁 愿意把你知道的介绍给大家？ （学生介绍） 这节课我们就来学习新课 《冀中的地 道战》，板书课题，齐读课题。 板书后引导学生理解“冀”的意思。 （二）、初读课文，整体感知 1、同学们用自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解 的词句，联系上下文和生活实际或者借助字典理解。 （1）、自己独立完成。 （2）个人解决不了的与同桌交流。 （3）小组交流讨论。 （4）全班交流。 2、重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关，万夫莫开、敌后游击战 3、重点局：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原的人民坚持了敌后游击战争。 （1）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒” 。 通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争” 。从而使学生明白， 这句话将地道形象地比喻为“堡垒” ，突出强调了地道在对敌斗争中所显示 的威力。 （三）精读课文，深入探究 1、学生默读思考：课文讲了有关地道战那些内容？ 学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流讨论，在师 生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用；地道的样式和她 点；地道战的地位————在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。 2、说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪里？（围绕“奇迹”这 一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。 ） （1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这 些内容的介绍，地道奇在哪里？（自学、谈论后板书：地道、地洞、气孔） 然后在引导学生归纳：从总体机构看，地方隐蔽：接到下面、庄稼地下面； 高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔； 作用极大：保护群众。 （2）地道的出口时怎样的？有几种情况？你是怎样理解地道之“奇”的？ （小组谈论后交流， 引导学生归纳：从隐蔽自己， 打击敌人方面的结构看， 口外： 隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷阱；口内：活道——“孑口” ，死道——地雷。“一 夫当关，万夫莫开。”） （3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪方面讲的？地道又“奇”在哪 里？（小组谈论交流后归纳： 从对付敌人破坏方面的结构看： 防火攻——土和沙； 防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看： “无 线电”——吆喝声；“有线电”——拉铃声。这些都说明的地道的“奇” 。） 3、小结： （1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时 你们最想说些什么？（启发引导学生联系度过的恶课外书，看过的电影、电视 谈谈自己的理解和感想。 ） （2）作者把结构身份复杂的地道，介绍的条理分明，井然有序，使我们一目 了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。 4、放电影《地道战》片段。 （介绍地道的结构以及人们怎么通讯联络一段） （三）、总结，扩展 1、课文按怎样的顺序把地道战这种总斗争方式讲明白的？ 先讲地道战是在什么情况下产生的， 有什么作用； 再讲地道战的式样和特点； 然后讲怎样粉碎敌人的火攻、 水攻、毒气攻； 最后讲地道战在抗日战争史上留下 了惊人的奇迹。 课文抓住了事物的几个方面，有条理的叙述了地道战，今后写作时要学习运 用这种方法。 2、谈体会：学习了这篇课文，你最深的感受是什么？ （四）、布置作业 摘抄文中的好词好句。 第二课时 、复习引入 提问：通过上节课的学习，你知道什么了？这节课你还想知道什么？ 二、学习第一部分 1. 指名读，思考写了什么？ 时间、地点、事件。 抓重点：斗争方式地道战 2. 自由读，体会内容。 三、学习第二部分（逐自然段学习） 1. 自由读全段，然后用一句话概括全段意思： 地道战，简直是个奇迹。 2. 指名读第 3 自然段，思考：地道在打击敌人中起到了什么作用？ 地道 是人民武装坚强的堡垒。 自学 4～7 自然段。 自学题，在书中找一找哪些地方体现了地道战，简直是个奇迹？ ①自由读文。 ②勾划。 ③讨论。 ④汇报。 教师摘录 要点作总结。 地道：式样 100 多种，洞内设施较完备。 出口