初中地理_东北三省和黄土高原整合复习教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 10 东北三省和黄土高原整合复习 教学设计 一、教学目标 1、熟练掌握东北三省和黄土高原的位置范围，地形、地貌，分析其气候特点及影响。（重点） 2、理解东北三省和黄土高原各自的生态问题，产生原因和冶理措施。（难点） 二、学情分析： 初二下学期，学生们通过初一的世界地理的学习，完成了初二上半年中国地理的综合学习，进入中国地理的分区学习，学习状态已经渐入佳境。一方面学生的心智已逐渐成熟不再有刚刚接触地理，特别是经纬线时的晕头转向；另一方面学生的知识储备已经有足够的能力应对难度不大的中国分区。从整体情况来看，学生能够游刃有余的应对初二下册的地理学习。这种情况下我们要完成初中地理的综合复习，而且知识的学习除了识记也提出了更高的能力要求。 三、评价设计： 本节课中设计了大量要求学生读图归纳、动手操作、课堂习题的环节，目的在于调动学生参与学习的积极性，并且能够及时对自己的学习情况有一个客观正确的评价。 四、教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 课前导入 【视频播放】“南方和北方” 仔细观看视频，找出其中不合理地的地方，并分析产生这种“不合理”的原因是什么。 【承上启下】 视频中对北方地区的概括即不完整也不准确，通过这节课的学习，我们要努力还原一个真实的北方地区。 【观看视频】 在视频中寻找地理信息，分析其合理性。 【个别交流】 说出自己对北方地区的认识，展现自我。 设计 意图 利用视频激发学生兴趣，对北方地区的知识进行简单的回顾，打下复习展开的情绪和知识基础。 基 本 概 况 基 本 概 况 【目标呈现】 【教师点拔】 每一个区域的学习基本的内容都是围绕位置范围，地形、地貌，气候等几方面展开，这些也是展开后面学习的关键。 【目标学习】 1、学生朗读“学习目标一” 2、找出目标中的关键字，理解目标的含义。 设计 意图 通过目标的朗读和关键字的确定，让学生明确这一环节学习的任务，使接下来的学习更具有针对性。 【大屏展示】东北三省和黄土高原地形图 【任务设置】 1、请依据学案“网络构建，自主复习一”网络利用课本进行自主复习。 2、独自难以解决的问题，同桌两人进行互帮互助。 【自主学习】 1、依据学案提供的知识网络和大屏给出的读图提示，对课本知识进行复习巩固。 2、同桌两个对存在的疑惑进行探讨。 设计 意图 在教师的引导下，利用学案、课本进行自主复习，培养学生的自主学习能力以及遇到问题寻求解决方法的意识。 【巡回指导】 了解学生在自主学习的过程中存在的问题，个别存在的问题帮助解决，普遍问题提炼总结。 2、对学生的复习方法进行指导，例如，网络和课本的正确使用方法；怎样利用图来解决遇到的问题；重难点的突破方法；同桌之间的交流合作方法等等。 【点拨提问】 1、根据巡回了解的情况，提炼总结学生存在问题。 2、东北三省的山河大势是什么？请利大屏指图分析。 黄土高原的四种地貌分别是什么？种植业主要分布在哪？ 【大屏展示】东北三省地形图 单个学生指图解释“山环水绕，沃野千里”中山、水、沃野分别是指什么，找出具体的位置。 2、巩固记忆 【大屏展示】黄土高原四种地貌 说出四种地貌的名称，并对生辟字进行书写。 2、说出种植业的主要分布区及主要原因。 设计 意图 教师利用提问的方式解决复习中学生遇到的问题。用提问的方式解决这一部分的重难点，并引导学生指图，用图解决地理问题。 【承上启下】 通过刚才的复习，了解到同为北方的东北三省和黄土高原在自然环境方面存在着很大的不同，这种不同也影响了这两个地区的饮食文化，一起解决生活中的问题 【任务设置】 阅读“问题引领，合作探究一”材料小组讨论完成三个问题的探讨。 【自主探究】 完成材料及问题的阅读，初步进行思考。 【小组合作】 有效组织小组活动，深入进行问题探讨。 教学内容 教师活动 学生活动 基 本 概 况 基 本 概 况 【精讲点拨一】 提到冰冻美食，同学们就会想到东北三省的寒冷： （1）你能在图上找到哪些证据说明东北寒冷？ 预设答案：漠河的气候、等温线的阅读…… （2）东北三省的气温分布有什么特点？这种特点形成的原因是什么? 预设答案：由南向北纬度越来越高，气温越来越低。 （3）等温线在这里发生弯曲的原因是什么？ 预设答案：这里有大兴安岭，受地形因素影响。 （4）请仔细观察东北地区的降水分布有什么规律？这种规律的形成原因是什么？ 预设答案：由东南向西北递减，受夏季风影响越来越小。 （5）东北地区的降水分布与我国干湿地区的分布是否吻合，原因是什么？ 预设答案：不吻合，小兴安岭，长白山纬度低蒸发弱，再加上有大面积的森林，形成了湿润气候。 （6）由以上的复习，可以总结出东北地区气候的突出特点是什么？ 预设答案：冷、湿。 （7）东北气候寒冷一定会影响东北民居的形态，东北民居有什么特点？ 预设答案：厚墙、火炕