教研组长校本培训材料.pdfVIP

如何写评课稿 评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对 其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。评课还是加强教学常规管理，开展教研 科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促进整 个教学改革向前发展。日常评课时应该把握以下三点： 1、明确评课目的。 进行评课，应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。评课时一 定要围绕已确定的目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可 信度。评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结 教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。 通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法， 改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。同时引导教师们善于把公开课教学与自己 的课堂教学进行比较性研究，借鉴他人的成功经验，结合自己的特点提高富有个性化的 教学水平，让每个教师都有机会在适合自己的领域做第一，鼓励每个教师都能抓住机会 获得成功。因此，评课必须围绕这些已确定了的目的进行，以便使评课活动具有针对性， 收到应有的效果。 2、把握评课内容。 评课评什么，这是个至关重要的问题。根据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以 下内容进行。 （1）评教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教 学思想在课堂教学中的体现。包括：以人为本的思想，教师面向全体的思想，培养和发 展学生的能力的思想，着力提高学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地 位的思想等等。在现阶段还应体现新课改的精神和教育新理念。 （2 ）评教材处理。即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的 准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。是否全面规划教 学任务，培养学生思维能力。是否克服旧的惟理智主义的知识观，在关注学科知识基础 性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，是否加强了方法、应用、 探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。再如是否将新授知识转化为学生感兴趣的 问题，从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习。 （3 ）评教法运用。即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所运用 的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创设问题情境， 引导学生积极思考、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。教 师为学生制定的教学目标是否处于他们各自的最近发展区内，并为学生提供必要的认识 前提，安排好新旧知识的连结，让学生跳一跳摘果子，这样才能最大限度地调动学生的 学习积极性。教师对来自课堂中的各种信息，从正确的标准和已有的经验出发作出何种 的评判，形成何种的反馈信息，又是如何处理反馈的信息，以及施行何种的偏差纠正方 案等。 （4 ）评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。如能否 从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习 能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。再如是否建 立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。 （5 ）评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学 环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是 否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学手段等。是以“目标——策略——评价” 为主线安排教学进程，还是以“活动——体验——表现”这一新的教学进程来安排。从 新课改精神来看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中， 在情感的体验中学习知识，完善人格。 （6 ）评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形 成程度、学生思维的发展程度等。教学是否注意联系学生生活的实际，从而使学习变成 学生的内在需求。是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂上 师生民主平等，互相尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要，自我实现的需 要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求。是否坚持因材施教，让每一个学生装得 到其原有基础上的最好发展。有否确立每个学生都有他的闪光点，有时学生的见解很独 特，教师在帮助他们的同时也可以获取知识，取长补短。所授的这堂课在教学上是否面